从写字教育根基做起?弘扬中国传统文化

张富强

摘 要：随着《中小学书法指导纲要》的出台，国家对书法教育空前的重视。将教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的重要任务。文中以低年级书法教育为例，从思想重视、习惯培养、技能训练三个方面阐述了个人在书法教育方面点滴收获。

关键词：民族文化瑰宝；书法教育；根基

《中小学书法指导纲要》中指出，“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。”教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一。写好汉字，即是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。写字教学是循序渐进的，重在踏实，重在持之以恒，容不得半点马虎。必须从小打好写字的基础，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。那么，怎样才能打好写字教育的根基，更好地传承中国汉字文化呢？以下是我从事写字教学的几点体会。

一、思想上要高度重视

说到思想上高度重视首先是教师。教师起的是导向的作用，教师的态度解决了学生的高度，教师把写字放在什么样的位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平，从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。从一年级一入学，我们就要教育学生：汉字是世界上最悠久的文字之一，距今已经有六千多年的历史了。汉字不仅具有实用性，而且具有艺术性，是任何一种文字都无法比拟的，作为一名中国人，就应当写出一手漂漂亮亮的汉字来。字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱。学生思想上重视是写好字的前提。

二、习惯上要重视培养

对于低年级的小学生来说，他们的身体发育还不够成熟，如果写字的姿势不正确，会影响他们的发育和成长。那么，怎样养成学生良好的书写习惯呢？我认为，摆在第一位的就是培养学生具有良好的书写姿势。

一说起书写姿势，我们都很头疼。因为目前普遍的现象是：学生对于“三个一”熟读成诵，刚动笔时姿势也确实很好，但是越写到后来，背就越驼，写到最后，几乎是脸贴在桌子上了。到底是什么原因导致了这一不良的现象呢？我认为，除了学生年龄小的问题外，还有一个重要的原因，那就是学生对错误姿势的后果没有一个正确的认识。所以，要使学生养成良好的书写姿势，就必须让他们认识到错误姿势的严重后果。对于后果，光强调是没有用的，我经常用反面的例子去教育学生。如：有位书法家由于小时侯不听老师的劝告，不注意写字的姿势，认为只要字写得好就行了，结果长大后成了一个驼着背的、走路一瘸一拐的“怪人”，他整日躲在家里，连街上都不敢去。他后悔莫及，告诫小朋友们一定要坐直，注意写字姿势，千万别像他一样，害了自己。这样典型的反面例子，无疑会给学生留下深刻的印象。上课的时候，我特别关注学生的写字姿势，发现哪个学生的姿势错了，就提醒他抬一抬头，去扶一扶他的身子，正一正他的笔杆，改一改他的手指。这样，良好的书写习惯就逐渐养成了。

除了书写姿势外，学生仔细观察的习惯，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。总之，习惯是最重要的，小时候养成的习惯，不管是好是坏，都会伴随终生。低年级不注意习惯的养成，到了高年级就来不及了，我们低年级的教师一定要将习惯的养成教育放在重要的位置来抓，否则就称不上一个有责任心的好教师了。

三、技能上要严格训练

（一）培养仔细观察的能力

学生学写生字首先要学会仔细观察。那么，观察什么呢？我认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了。

（二）指导要精要，要得法

写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端，这也是我们新教材在生字量大的情况下作为一名教师必须要做到的。

（三）讲究感悟

在写字教学中，感悟也是非常重要的。否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，關键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？我的主要做法是手把手地让他们感悟。对于班里写字最差的那几个学生，我手把手地教，握着他的手，不厌其烦地写。三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写，结果就会好很多，而且也能提高他们写字的兴趣。确实，班里的孩子写字大多是一把好手，我想，这就是“师傅领进门”的重要原因吧！

（四）重视仿写方法

重视仿写方法，也就是在仔细观察例字的基础上，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁，尽量少去擦擦涂涂。学生仿写时，我们还要注意随时矫正学生的写字姿势、执笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；个别问题应个别辅导，不能轻易放过，就像上面提到的那样。

（五）展示优秀作品，树立学习榜样

学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、簿面特别整洁的本子，利用晨会时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量也特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用，有了目标，学生当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的效果，这说明在写字教学方面，比较时必须的。 除了与同伴比较外，我们还可以引导学生与例字比较，与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步。

（六）重视竞赛的激励作用

写字是很枯燥的一项活动，要是不加进一点调味品，学生会更觉得辛苦，长此以往，很容易造成学生对书写兴趣的丧失。所以，在写字教学中，我们一定要经常性地进行表扬激励，而对于低年级的孩子来说，最富激励性的就是竞赛了。

竞赛的类型有很多，他们各自都有不同的作用。如小组竞赛就是我们课堂上常用的一种竞赛方式。除竞赛本身的激励外，要是我们再给获胜的小组每人印上一只可爱的“小动物”，那效果就更好了。

（七）重视自身的示范作用

俗话说得好：“有其师必有其徒”，“身正不怕影子歪”，“上梁不正下梁歪”……是的，我们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中重视自身的示范作用，就是说我们教师自己写字要规范，不仅范写生字时要规范，板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范，真正起到“身正则令行”的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度，这将会使学生终生受益。

总之，写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，低年级写字更是写字教育的根基，我们一定踏踏实实地扎好根基，让学生把优秀的汉字文化发扬光大。

参考文献：

[1]《中小学书法指导纲要》.

[2]2011版《语文课程标准》.