阅读更需“悦”读

朱洪涛

关键词：悦读；课外阅读；激发兴趣

阅读在语文教学中占有很重要的位置。《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可是事实上，总有些孩子不爱读书，读书仅仅是为了完成老师布置的任务，所以只是蜻蜓点水，收获甚少。想要学生爱上阅读，并不是一件容易的事。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有使他们时时感受到愉悦的阅读体验，有自己的阅读需要，才能让他们爱上阅读，并养成阅读的习惯。笔者结合教学实践，谈一点自己的做法。

以异促读，让阅读成为解谜之药。如何将学生带入愉快的阅读氛围之中，使其思维融入到阅读实践之中，引发学生的阅读兴趣呢？老师要常常抓住能激发学生兴趣的“火苗”。例如在教学《两个铁球同时着地》一课时，我手拿一大一小两个铁球，同时把它们举过头顶，问同学：“如果我同时松手，你猜猜那个铁球会先着地？”同学们几乎不约而同都认定“重的铁球先着地，轻的铁球后着地”。接着，我请学生们说说理由。有的说“重的铁球下降速度快，所以先着地”，有的说“重的铁球受到的地球引力大，所以先着地”。等他们说完之后，我说：”让我们亲眼看看吧！“在他们期望的目光中，我同时松开双手，结果台下学生们一片惊呼，因为他们亲眼看见---这一大一小两个铁球确实是同时着地了。我继续说：“不光你们错了，几千年来，世界上的人们都这样认为，直到有一位25岁的教授发现了这个问题-----不信，那我们就读读下面这篇课文吧！”学生被这个出乎意料的的结论惊住了，立刻饶有兴趣地进入了阅读学习中，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。上完本课之后，我推荐学生阅读伽利略相关传记，学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的阅读欲望。像这样以异促读，让阅读成为解谜之药，往往能起到意想不到的结果。

以思促读，让阅读成为想象之桥。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。只有了解充足的资料，思维才能更活跃，思维的广度才能更开阔。如，教学《新型玻璃》一课时，我指着教室窗说，你们知道玻璃有哪些种类吗？学生七嘴八舌，有这样的，那样的。我接着说，其实除同学们说的，现在又发明了许多新型玻璃，有许多我们根本没听说过，这些玻璃非常神奇，想知道吗？同学们异口同声地说：想。我接着说，想知道就读书吧。一会我们要召开一个新型玻璃发布会，神奇的玻璃销售会，人人都是讲解员，个个都是推销员。要想当好“两员”，前提就是认真读课文，弄清楚各种玻璃的特点、用途等，如果需要，你还可以画上关键词。学生这时的阅读“不需扬鞭自奋蹄”，读的十分认真，十分投入。在学习认识了文中向我们介绍的五种新型玻璃的特点和用途后，为了进一步发展学生的想象力和创造力，我又抛出“你还知道哪些书本上还没有介绍的新型玻璃呢？”“你能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白吗？下次我们一起来聊聊吧”点燃了学生课外阅读之火。

这样以思促读，围绕一个主题推进学生主题阅读，使学生不仅学会读书，而且学会思考，学会创造。

补白促读，让阅读成为源头活水。语文教材是有限的，但它引发的课外阅读天地是无限广阔的。有很多课文都只是节选了精彩片段，而整本通读则会有利于学生更好地理解课文内容。若在教学过程中巧妙地引入相关内容资料，特别是在重难点之处恰当出示相关资料，常常会对帮助学生理解课文起到“画龙点睛”的作用，同时还能促进课外阅读的宽度和广度延伸。例如在教学《妈妈的账单》一课时，当讲到妈妈为小彼得出示了一份充满爱的账单的账单，共计0芬尼。“小彼得读着读着，羞愧万分”时，为了帮助学生明白“小彼得为什么会羞愧万分”这个难点，我出示阅读资料“母亲的工资”，当学生看到“有名的埃德尔曼财经服务组织则经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱高达63.5万美元。可以说，母亲的工资足与大公司总裁相比。”，不禁张大了嘴巴，发出惊叹。读到此处，学生对“他为什么羞愧万分”不用言表而了然于胸，妈妈0账单上浓浓的爱，孩子低头中深深的愧充溢着整个课堂。课后进行好书推荐《母亲三部曲》。这样加入补白资料促进学生对重难点的理解，还能激发学生对某一专题的课外阅读兴趣。

激发学生阅读兴趣的方法和途径有很多，只有“悦读”，才能让阅读持续。我们教师要时时处处做个有心人，在阅读教学中运用多种方法激发学生的阅读兴趣，让学生时时感受到阅读的快乐。引导学生把课内阅读和课外阅读度有效结合，把一点读成一面，由一篇讀向一本，引领学生在广阔的文字世界里感悟生活，探索世界。