合作学习核心技能与培养

朱池平+李静

【摘要】根据合作学习理论和交往理论，论述了化学常态教学中培养合作学习技能的重要意义，总结了在实践中提出的合作学习的三大核心技能及其分解培养尝试，为提高合作学习技能培养效率进行了有益的探索。

【关键词】合作学习 核心技能 表达 倾听 自省

【基金项目】广东省教育科学规划领导小组办公室立项的省级“十二五”规划课题（课题批准号2015YQJK289）。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0016-03

从2000年世纪之交开始，在很多学校广泛开展的合作学习实践与研究，取得了丰硕成果。但是，课堂调查发现，本来应该常态化的合作学习及其技能培养，在很多学校不被重视，在一些曾经开展过合作学习探索的学校被弱化甚至边缘化，在有的学校甚至是空白。究其原因，除了备考应试压力、质疑合作学习的时间效率等多方面因素之外，还有以下两点也十分突出：一是对合作学习技能如何影响当前化学学习和对学生终身发展的意义认识不深；二是对合作学习技能的分类和细化内容空泛，缺乏与实践的紧密联系，教学中培养合作学习技能找不到抓手，实际操作难，落实难，教学效果不理想。针对上述问题，我们在理论和实践上对合作学习的核心技能与培养进行了探索，下面是我们的一些思考和做法，敬请指正。

一、合作学习核心技能培养的意义

技能是在一定条件和预设情境下通过反复操练而习得的能稳定展现的能力。通常认为，核心技能即主要的技能，是可通用的和可迁移的技能，是适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力。……