高中数学课程标准到课时目标的分解研究

卢红兰

【摘要】在新课程背景下有效教学应该是基于课程标准的教学，所以课时目标的准确定位必须源于课程标准。

【关键词】数学课程标准 课时目标

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0147-02

在新课程背景下有效教学应该是基于课程标准的教学，所以课时目标的准确定位必须源于课程标准，因此我们就《高中数学课程标准到课时目标的分解》课题进行了申报和深入研究。

首先通过问卷调查了解到，教师课时目标制定现状：一是教师仅凭以往教学经验教学而忽视课程标准的现象严重；二是有的教师直接照抄课程标准上的教学目标，只关注知识目标，缺少过程方法指导，且知识目标太笼统、不具体，学生不能用以检测学习目标是否实现；三是教学中未能充分发挥单元整体目标在教学中的价值。这些表明课时目标的制定脱离了学生，没有落实课程标准的要求。

课时目标是指在课堂教学中，在教师指导下，学生完成某项任务后应该达到的质量标准，它在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。课时目标应包含四大要素：即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

一、行为主体——应是学生，而不是教师

由于课学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，课时目标的必须从学生的角度出发，叙述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。……