对小班幼儿语言发展与教学的探讨

王凯丹

小班孩子刚入园时，由于个体发展差异，导致幼儿语言发展参差不齐，能力强的对老师的问题有问必答，刚刚学说话的能发出单音词或是“嗯”“哦”一些语气词，讲词语则模糊不清，需要父母“翻译”才能明白意思。大多数孩子会说含三两个词的短句，同时能用手势来弥补语言的不足。教师要尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。小班孩子大多三岁左右，而三岁恰恰是幼儿口语发展的关键期，教师必须抓住孩子的语言发展关键期，运用多种方式让幼儿想说、愿意说、乐意说。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。幼儿语言教学是丰富孩子词汇和提高幼儿语言表达力的重要手段。

一、赏析作品，让幼儿感受语言的魅力。

小班语言教学中也有很多优秀的文学作品，比如散文《秋叶飘》，教师在配乐声中让孩子边看视频边听老师有感情地朗诵，这样能给孩子一种美的享受，语言美的创造完全靠教师设计、创造，孩子完整欣赏后，一句話引导孩子：“树叶分别落到了什么地方？哪些小动物来了？它们是怎么过来的？”孩子在提问中边学说散文中的语言，边体验爬、躺、坐、游、藏的文字乐趣。文学作品的选择要能调动孩子学习的兴趣，使孩子为文学作品的魅力所“惊奇”，引起情感共鸣。欣赏文学作品也是培养孩子感知、理解、想象、情感等的重要手段，它能促进幼儿在现实生活中的情感加宽、加深，从而达到语言教学的目的。……