高中生物教材某些实验设计中存在的瑕瑜及改善措施

陈喜容

摘 要：目前，普通高中普遍使用的生物教材内容清晰，条理清楚，适合于大多数高中学生的认知水平，教材中根据课程计划安排了许多实验设计，但是生物教材中所涉及的一些实验设计存在瑕疵，与课堂教学不太匹配，需加以改善。

关键词：高中生物；教材；实验设计；改善措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.033

高中生物是一门理论与实践结合的学科，在介绍理论基础时适当添加一些实验设计，一方面响应了国家素质教育的号召，另一方面使学生通过直观、清晰的实验加深对课本理论知识的理解，同时有助于锻炼学生的思维能力与动手实践能力。理论联系实际的课堂教学模式也是新型教学所需要的。尽管许多实验设计都很巧妙，但在实际教学中不难发现教材的某些实验设计仍然存在一定的问题。

一、生物教材中实验设计方式

目前，我国大多数高中选用人教版普通高中教材。以人教版生物教材必修课为例，该教材分为三个模块，分别为：“分子与细胞”“遗传与变异”“稳态与环境”。教材中三个模块共有31个实验，其中高考考纲要求的有19个实验。“分子与细胞”属于比较抽象的概念，只有在微观环境下才可以观察到。因此该模块中首先安排了几个观察类实验，利用高倍显微镜观察细胞，检测糖、脂肪、蛋白质等生物大分子，观察DNA、RNA在细胞中的分布。这种实验属于验证性实验，学生已知实验结果，根据结果探究实验过程。这类实验明确地给出了实验材料用具、具体的方法步骤，主要目的为培养学生的观察能力与动手操作能力。……