从《杨氏之子》教学感悟语文之美

陈艳琼

（广东省广州市白云区新科小学）

《杨氏之子》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文的第一篇，选自南朝刘义庆的《世说新语》。讲述了梁国一位年仅九岁的杨姓小孩机智应对客人诘问的故事，情节简明，语言精练，风格幽默，妙趣横生。全文虽然仅有55个字，却蕴含着丰富的语文之美。

一、蕴含着文字之美

课程标准在第四学段明确提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”学生在学习《杨氏之子》的过程中，自主借助文中的注释去读通，读懂文言字词，进而理解文章大意。如“孔君平诣其父”中的“诣”，先举出注释中有的“诣”指拜见。“君”：您，古代对对方尊敬的称呼。“夫子”：先生，古代对男子的尊称。又如“甚”“乃”“示”等，让学生学会借助注释学习，继而研读课文，再带领学生疏通文句，对学生的理解进行纠错和巩固。

文言文与现代白话文最大的区别在于文字的蕴含，文言文言简意赅，寥寥数言，往往意蕴深刻，回味绵长。学生在学习文言文的时候，不但能够真实感受祖国流传千年的文字之美，而且能真切掌握文字最初的模样和含义，这些对于培养学生的民族认同感和文化认同感至关重要。

二、蕴含着节奏之美

《杨氏之子》作为一篇文言文，朗读特别要注意节奏和韵味。教学时，教师先有声有色、抑扬顿挫地范读课文，以激发学生学习的欲望。让学生在听的过程中标注停顿、重音和问句的语调；接着让学生小声跟读，读准节奏；……