趣理相通认用并重

陈朝华

（福建省平潭综合实验区第二实验小学）

新课程标准明确要求，关于识字教学教师应遵循汉字本身的规律，遵循儿童学习语文的认知规律，提高识字效率，发展儿童的智力。低年级识字教学的目标其中一点就是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师识字教学时可以从汉字演化、字理辨析、实际应用等入手，把汉字具体形体的特征与字理相结合，使抽象文字变得生动起来，做到形义结合、趣理相通、认用并重，让学生轻轻松松享受识字的学习过程，从而提升学生的学习兴趣，并对汉字产生正确的认识，对汉字演化规律有所理解，减少死记硬背，提高识记的效果。

一、把握汉字演化规律，促进学生有效认知

相传仓颉始造汉字，在漫长的人类生活进程中，汉字也在不断地演化。汉字构形经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书七种书写形式，汉字的书写形式发生了很大的改变，由于时间久远，一些字的构形已经无法追本溯源。现代汉字的字源结构可以分为象形、指事、会意和形声四个部分，根据人的认识规律看，其演化顺序首先应该是象形，其次是指事、会意，最后才是形声。

从人的认知规律看，对事物的辨析总是由近而远，由日常事物逐渐扩大事物的认知范围。因此，我们可以推断象形字符是最先创造出来的文字，如：人、日、飞、山、羊、鸟、马、火等，这些都是常见的物的象形。低年段孩子对汉字的认知还处于直观感知，对于初入门的学生，我们可以直观地告诉他们所教授汉字的最初形态。……