浅析小学低年级英语教学中对音素意识的培养

任佳

（吉林省延边州珲春市第一小学校）

摘 要：在低年段应有效地培养学生的音素意识，结合低年级教学活动实例，从学生学习音素存在的问题入手，围绕单词读音规律，音形感知，音素意识等方面探讨音素教学，旨在探索培养小学低年级学生音素感的有效策略。

关键词：小学；低年级；音素；语音教学

音素是最小的语言单位，也是人类发音器官所能发出的最小的语音片段。音素教学只要求学生识别字母与字母组合在单词中的发音，但是音素教学能有效地让低年级的学生做到见词能读，听音能写。

一、低年级学生音素学习存在的问题

低年级学生面对浩如烟海的英语单词，常常不知道如何开口，觉得不感兴趣，有很多苦恼：（1）纠结于汉英之间，发音不准确；（2）纠结于机械操练，音形无法对应；（3）纠结于听说之间，缺乏读音规律。英语语言学家麦卡锡（Mac Carthy）强调，必须先学好发音再学习语言。因此，在低年级英语课堂中应培养学生的音素感，激活语音教学。

二、激活“音素”的活动方式

1.以“字母”教学为依托，感知音素的发音

音素是“音”的概念，即字母在单词中的读音。在教学26字母时教给学生各个字母在单词中的发音，让学生掌握26个字母的字形和发音，直接引导学生说出符合一般发音规律的单词中该字母的发音。我们应该淡化字母名称音，更自然地融入音素的拼读，如bag的b发[b]，a发[？覸]，g发[g]，使他们对单词的形与音之间得到初步的感知。在教学活动中，我会进行字母与发音一一对应的活动，此活动旨在帮助学生识别字母名称和字母在单词中的发音，并建立一一对应的关系。……