例析考查学生理性思维的生物学高考选择题

肖逸群 李兰兰

(广东省中山纪念中学 528454)

1 发散思维和集中思维

创造性思维是理性思维能力的高阶表现，其本质是发散思维与集中思维的辩证统一。教师在教学中，应引导学生对高中生物学知识进行整体构建、再进行联想和发散，进而以重要概念或重要生理过程进行集中统一，启迪学生的发散思维和集中思维。在近年的部分高考试题中，通常以一个概念或者一个生理现象、特点为中心，设置问题来考查学生的发散思维和集中思维的能力。

例1 (2016年新课标全国I卷第3题)若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是 ( )

A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量

B.加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量

C.加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量

D.加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量

考生若能够以“缓冲液”为关键词，进行思维的发散，题目便可迎刃而解。即：在人教版必修3《稳态与环境》第1章人体的内环境与稳态中提到，维持细胞外液的酸碱度等相对稳定，进而实现机体进行正常代谢活动进行的前提条件之一就是存在“缓冲液”。据此可以联想到，当酶需要进行催化作用时，首先应该加入“缓冲液”，才能保证反应的顺利进行。故选C。

例2 (2014年四川高考第1题)在生物体内，下列生理活动只能单向进行的是( )

A．质……