让艺术之花在物理教学的“情境”中绽放

魏士龙

(江苏省邳州市运河中学,江苏 邳州 221300)



让艺术之花在物理教学的“情境”中绽放

魏士龙

(江苏省邳州市运河中学,江苏 邳州 221300)

教学艺术之花的绽放需要肥沃的土壤，情境教学便是艺术之花滋生的土壤.文章从生活化情境的创设、使用多媒体创设、使用艺术语言创设以及运用问题法创设情境等，论述高中物理教学中情境创设的几个主要途径.

高中物理；物理教学；情境创设；主要策略

互动课堂的构建改写了沉闷的课堂教学的历史，教师们逐渐从“翻译教材”的教学中走出来，巧引妙导学生自主、合作、体验，其中，情境教学，被多数教师看好并使用，情境教学为课堂提效增值.为了进一步提高情境教学的有效性，笔者从以下几个方面，论述高中物理教学中，创设情境的主要的途径，以期与同仁们交流和探讨.

一、创生活原形的情境，增强知识的有用性

长期以来的单线式讲解物理知识、介绍物理现象、总结物理规律，使物理课堂僵硬、封闭、低效.而如果教师在教学中，结合教材内容，巧妙创设“生活原形的情境”——真实情境，课堂定会换发生机与活力，学生不再沉默.

如学习《弹力》时，教师可以利用多媒体呈现北京奥运冠军张娟娟的射箭比赛的精彩画面、呈现刺激的休闲运动——蹦极的惊险瞬间的画面、呈现号称“梦之队”的中国跳水女队员跳水的图片、呈现撑杆跳、蹦床、跳水的熟悉的画面……这些画面，会立刻吸引学生的眼球，促其快速全神贯注于课