教书育人要注重情感因素

李汉锋

任何教育教学的过程都必须通过师生的情感交流来实现。这种交流是一种复杂的师生心理活动。人的心理活动是受环境影响的，除了自然环境，心理情感环境尤其重要。良好的心理情感可以营造一个和谐、舒畅、平等、合作的氛围，诱发双方交流的兴趣，使双方产生强烈的情感交流的欲望；而烦恼、恐惧的心理情感会妨碍正常的心理活动。因此，在教育教学的过程中，教师要注意学生情感的变化，培养学生健康的心理素质，从而提高教育教学质量。教师应当学会调节情绪，用心去营造和谐、合作、共振的良好教育教学氛围，努力培养融洽和谐的师生关系，使学生能够无拘无束地生活、学习，使学生心灵得到健康的发展。

一、教师应当学会调节情绪，培养良好的心理素质

1.人是有七情六欲的，但教师的角色不同于常人

在教育教学的过程中，教师既是主体，又是客体。教师的言行，在学生眼中都是“示范”。教师的一颦一笑、一举手一投足，都可能是学生模仿的对象。这就要求教师努力提高自己的修养，丰富自己的文化底蕴。教师应有良好的品德言行，有责任感、有爱心，对人宽容；知识要渊博；人格要正直高尚。这样才能于潜移默化中，在学生的心灵里播种真善美的种子。在教育教学过程中，教师要十分重视人格的教育功效，不断地完善自己的人格。这样教师才能随时调节自己的情绪。而教师的情绪会直接影响学生的情绪，因此教师决不能把不良心境、恶劣情绪带到学生面前，尤其是不能带进课堂。否则，教师在课堂上心事重重、精神恍惚、无精打采，完全不理会学生感受，照本宣科，语言必然平淡乏味，而学生必然无心向学。

2.培养自身良好的心理素质

要获得良好的教育教学效果，除了良好的师德、过硬的业务素质之外，更要有良好的心理素质。培养自己保持一种恬淡、宁静的心境和乐观的态度，以最佳的心境、愉快的情绪面对学生，并能驾驭、控制学生的情绪，使其保持浓厚的兴趣、饱满的热情，并主动地和教师进行情感交流，进而获取知识，这样才能获得好的效果。宁静可以致远，淡泊可以明志，这是一种很高的境界。教师若能时时用以自勉，就会多一份责任感和使命感，从而以饱满的热情去面对我们的学生，做好教育教学工作。

二、用心去营造和谐、合作、共振的良好教育教学氛围

1.保持距离的前提下，与学生广交朋友

教师要多开展谈心活动，可以与学生谈谈家常，也可以进行思想和情感的交流。和学生打成一片，广交朋友，建立一种平等的情感氛围。学生信任老师，真正做到“亲其师，信其道”，方便教师教学工作的顺利进行。

2.适时鼓励学生，诱导其努力学习

尊重学生，平等对待学生，发现学生的长处，善于适时地表扬鼓励学生，共享学生成功的喜悦，以学生的成功为乐为荣。这些最能引起共鸣，诱发学生进一步学习的兴趣和动力。因此，哪怕学生在课堂上答对了一个简单的问题，也不要忘记给予适当的奖赏——表扬。这是培养学生兴趣和信心的最好营养。对后进学生更要事后和他分析成功的原因，着重分析他获得成功的努力过程，引导他正确归因，让他明白以后要怎样做。

三、努力培养融洽和谐的师生关系，使学生能够无拘无束地生活、学习，使学生心灵得到健康的发展

1.减少当面批评和训斥，保护学生的自尊心

如课堂上个别学生开小差、搞小动作，不影响其他同学的就不要批评。教师可以用眼神示意，使其重新集中精神到听课上来，有的到了忘乎所以的程度的，也可通过不经意的巡堂，并故意在其旁边稍作停留，以阻止其继续开小差等。当然课后最好能找这些学生谈谈心，了解真实具体的情况后对症下药，解决问题。尽量少在课堂上当面批评，切莫借题发挥，对学生进行长篇甚至无休止的说教，更不要摆教师的尊严去训斥学生，跟学生斗气。这样不但使该堂课无法上下去，让大多数学生蒙受损失，还会因此使教师失去尊严和威信。现在不少学生，特别是学习上有困难的学生，最容易开小差，心理特别脆弱，既自卑又自尊心太强。我们不能以恨铁不成钢为借口，对其进行毫无效果的严厉批评，而伤害其自尊心和自信心。因为这些同学的羞耻心早已被好心教师无数次的批评教育无情地批没了，只剩下它的孪生兄弟——叛逆心。教师这时的好心只能赢得他们的“仇恨”，这和教师批评教育的初衷是背道而驰的。相反，教师从尊重学生人格出发，以宽容的态度对待他们的错误，为各层次的学生架设不同的通向成功的阶梯，要以学习的成就感激发学生学习的内部动因，让学生感觉到学习的乐趣。

2.建立一种理解和信任的师生关系

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”教师要用充满挚爱的信任与期望不断地激励学生，帮助学生树立自尊、自信，鼓励学生好学上进，为其成功而高兴，以其成功为乐为荣。不要把学生看作学习的机械和知识的容器，不要只用分数去评价一个人，不要用考试去强迫学生学习。特别是学习上有困难的学生，他们往往对十分简单的知识点都要学习几次甚至几十次才能掌握，这需要的正是耐心。這就更需要教师的关爱，没有教师的关爱和耐心的帮助，这种学生无论如何是不能坚持下去的。而在“普九”的今天，这类学生决非个别。

我们在教育教学过程中要多注重情感因素的投入，这样才能收到最佳的教书育人的效果。