语文精神：学生不可缺失的“食粮”

陈迎春

何为语文精神？答案恐怕是“仁者见仁，智者见智”，各不相同。细细想来，语文精神讲究的是一种思维或者习惯，是一种隐藏于语文学习探知过程中的思想理念升华和认知精神积累。特别是语文课程标准提出的培养学生积极情感态度和审美价值观，蕴藏着丰富的表达内涵和精神实质，那就是语文应该以人文关怀为己任，注重培养学生质疑和审美精神，让学生在文字熏陶下，启迪心灵和陶怡情操，让学生能真正喝上一碗心灵“鸡汤”。简而言之，語文精神就是——人文精神、质疑精神、审美精神。

一、丰富人文精神，感受“和谐”

任何文学首先是人学，人文则是人学中最为光彩夺目的精华。和谐作为中国传统文化中的精髓，更应该被重视和推崇。“语文教育要担负起培养人文精神，塑造健康人格的任务。”生本主义指导下的人文精神，就是要以的学生的全面发展为核心目标，，强调对学生的生命、人格、尊严的尊重，培养具有鲜活思想和鲜明个性的发展之人。

人文精神，灵性之本。如在《我的叔叔于勒》教学中，可通过“我”的叔叔于勒由富到穷的变化，使得菲利普夫妇对待于勒的360度大转弯态度，最终在哲尔赛岛途中见到了穷困潦倒的于勒的故事，讽刺了资本主义社会中“金钱至上”，也暗含着对人与人之间哪怕是有着血缘的亲属关系也会被金钱所吞噬。这是小说的主题，也是作者想要告诉读者的。不过透过“我”给卖牡蛎的于勒叔叔10个铜子的小费可以看出，约瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了其中重视亲情、同情弱者的人文思想，特别是其中的约瑟夫在心里默默的念着的“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”更是令人感到悲凉。如果在研读此文时，从人文精神的角度来关注此文，也定会发现其中一点亮点，那就是还有一点没有被金钱扭曲和泯没的人性，值得我们去致敬。

用丰富人文精神指导语文课堂教学，让学生在深受启发中获得更多思维灵感，定有更多现实意义。从文化中挖掘传统文化，让学生在去粗取精的过程中找到更多的丰富宝藏，并能使之被开采和珍藏。挖掘教材文本中的人文气息，感受生命的伟大和坚强，从人文内涵中重新塑造自我。培育具有高尚情操的人格，让学生在陶冶情操、修炼素养中获得丰富人文精神。

二、大胆质疑精神：走出“本本”

“疑是思之始 ， 学之端。”离开了疑问和探索，学问便会荡然无存，也就失去了本来的意义。质疑是语文精神不可缺少的宝贝，要培养学生不迷信权威，不盲从书本，就鼓励他们敢于向教材、向教参、向老师说“不”，让他们在质疑中获得更多想要的知识。

质疑，为探索“扬帆起航”。如在《从百草园到三味书屋》教学中，我让学生找出自己在阅读语篇中的疑问，很多同学都能说出自己有两到三处的疑问。不过，有两个同学提出了这样的疑问：从百草园到三位书屋，难道就仅仅是“乐”与“严”？三位书屋也有属于自己的快乐地方，为什么也有值得留念的地方？尽管三味书屋也有陈腐味，但为什么作者仍要将课间后园玩耍、描红偷乐写进三味书屋？这些疑问不能不说是学生在阅读中的质疑，具有一定的指导意义。有的同学对教参中提出的“批判封建主义教育思想”产生了怀疑，并且认为，正是有了充满童趣的乐园和书屋才使得作者在今后的文学领域有如此大的成就，等等。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”需要学生消除“权威”的影响，跳出所谓的标准答案，让学生有更多属于自己的思考探索空间。多鼓励支持学生敢于质疑，让他们的异想天开有一定的市场，宽容失败，让他们的发展创新有更多的天地。给学生提供质疑的平台，让他们多提出自己的异议，帮助他们在主动梳理相关疑问中探寻破解对策。

三、高尚审美精神：陶怡“情操”

培养学生审美价值观是语文课程标准的重要内核。“以美启真，启迪心灵；以美悦情，净化性情；以美储真，完善人格”则是教师首要职责，也正如韩愈所言“传道授业解惑”那样，教师应该将道义作为首要原则融入课堂教学，审美精神则是道中不可缺少的重要思想内涵，值得深思。

高尚审美精神，就是培养学生健康的情趣。如在《散步》教学中，根据“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”不妨引导学生从家庭成员中感受其中的浓浓亲情，学生发现该家庭中是老中少都有，是中国家庭最为普通的缩影。透过作者笔下的南方初春的景象，自然就会体味到作者所要描述的重点——让母亲感受春的气息，珍惜生命。由此而联想到“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界” 的重要传统文化，那就是“尊老爱幼，并且作为传家宝一代代传承着”。

学生高尚的审美精神源于生活中点滴积累，来自于文学作品的正确引导。带领学生多从不经意的细节中开挖，找出其中值得关注的地方，给他们更多的研读和探知，让学生在碰撞思维火花的过程中发出最强呼声，定能使得教学更有人文性和现实意义。

由此可见，语文精神是学生“终生阅读和负责任的表达”的提炼和升华，是学生基于非智力因素健康发展的必然发展需要。多给学生人文关怀，引导他们在大胆质疑和借鉴完善中感受其中的精彩和不同，定能使得他们获得更多的思维灵感。多给学生丰富的学习认知引导，鼓励他们在深受启发的过程中有所顿悟，定能给他们指明前行的道路。