示范性高中一年级学生数学成绩两极分化原因及对策

黄晓圆

【摘 要】本文分析部分学生进入高中阶段后数学成绩严重退步和出现分化的原因，提出“要注重知识的衔接，提高学习能力；加强学法指导，培养良好学习习惯；积极疏导，客观定位；培养意志，强化意识”的教学策略，以遏止学习下滑的趋势，避免数学成绩出现两极分化，提高数学成绩。

【关键词】数学成绩 两级分化 原因分析 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06B-0013-03

经过中考的成绩筛选，每年都会有一批成绩优良的学子进入示范性高中继续学习。这些学生总成绩大多为 B 和 B+，有少量的 A 以及个别的 A+。数学成绩分布情况也大致如此，可以看出，他们在数学成绩上的差距不大。然而，经过一段时间的高一学习，原本水平相当的学生，成绩却出现了较大差距。高一阶段的数学学习本就内容多、难度大、任务重，如果不能打好基础，那么就会直接影响到之后两年的学习，甚至导致高考梦想破灭。

这种现象是大多数示范性高中数学学习所面临的共同问题。笔者所在的示范性高中在 2016 年的高考中，一本纯文化上线 33 人，其中 26 人的中考成绩为 B+，7 人为 A。然而，其他中考成绩为 A 的学生与当年成绩为 B+ 的学生相比，入学成绩普遍高于后者，却在最终的高考中失败了。

对于高中入学成绩好的学生尚且如此，那么对于大部分入学成绩为 B 以及部分 B+ 的学生而言更不用说。从他们的成绩看，基本能反映出这些学生学习效率、自主性和条理性欠佳，甚至数学思维习惯和记忆习惯方面都较差。……