如何在中高年级古诗词教学中凸显意象

覃翠环�オ�

[摘要]古诗词蕴含丰富的意象，将形象美、意境美与语言美融为一体，不仅诗中有画、有情，而且闪烁着美的光芒。因此，在古诗词教学中，教师应有效凸显古诗词的意象，不断提高古诗词教学的有效性。

[关键词]中高年级；古诗词教学；意象；辨析；整合

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24002201

学习古诗词，是学生传承发扬中华传统文化的主要途径。中华民族古诗词，从诗经楚辞到唐诗宋词，这些经典文化一脉相承、博大精深。学习古诗词对培养学生的语文素养、夯实学生的文化根基有着重要作用。古诗词蕴含着无尽的内涵和高远的意境，学生只有进入较高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。那么，教师应如何引导学生在课堂学习中有效凸显古诗词的意象呢？现在，笔者结合自己的教学经验，谈一些思考和体会。

一、学会辨析，准确把握

诗词作品常常有很多种意象蕴含其中，有些意象相对芜杂，正是这些意象构成了唯美的意境，而一些意象的本体在今天已远远超越了这个意象本身，它们被历史与文化赋予了多重含义。例如词人常用“泪”字来表达感情，如“旧时衣袂，犹有东风泪”，这是伤春之泪；“残日出门时，美人和泪辞”，这是伤别之泪；“酒入愁肠，作化相泪”，这是怀旧思乡之泪……对于这些意象，教师必须引导学生学会辨析，准确把握诗词的主旨。

二、同一意象与同一主旨的对比

“望月生情”是中国人特有的普遍心理。如笔者教学王安石的《泊船瓜洲》时，备课时对“明月何日照我还”中的“明月”作了一番思考：“为何诗人要用‘明月这个意象呢？