应用技术型本科土木工程专业“3+1”培养模式实践教学体系的探索
——以河南工程学院为例

张 明

(河南工程学院 土木工程学院，河南 郑州 451191)



应用技术型本科土木工程专业“3+1”培养模式实践教学体系的探索
——以河南工程学院为例

张 明

(河南工程学院 土木工程学院，河南 郑州 451191)

实践教学是土木工程专业非常重要的教学环节，对培养具备工程实践能力和创新能力的高素质技术技能型应用型人才尤为重要.基于河南工程学院应用技术型本科土木工程专业实践教学的现状，结合土木工程专业“3+1”人才培养模式的改革，构建了“3+1”人才培养模式下的实践教学体系的方案，重点介绍了该模式下实践教学体系构建的主要措施及实施保障措施，为实现地方高校应用技术型人才的培养目标提供了一种重要途径.

“3+1”人才培养模式；应用技术型；土木工程专业；实践教学体系；地方高校

0 引 言

随着我国经济的迅猛发展，国家对公路、高速铁路、城市轨道交通等基础设施建设的投资日益加大，土木工程专业人才需求日趋扩大.近年来土木工程专业毕业生就业与企业招工遭遇困难：一方面部分毕业生难以找到适合自身专业的工作；另一方面一些企业招不到高素质技术技能型人才[1].毕业生就业难的主要群体是地方本科高校的学生.这种现实的矛盾要求地方本科高校在土木工程专业人才培养模式、实践教学体系的构建等重难点领域进行改革，构建应用技术型人才培养模式，培养适应于社会经济发展的高素质技术技能型应用型人才.“3+1”人才培养模式符合应用技术型本科土木工程专业的人才培养目标.如何构建适应土木工程专业“3+1”人才培养模式的实践教学体系，是值得深入探索的问题.

1 应用技术型本科土木工程专业实践教学的现状分析

目前全国开办土木工程专业的高校有600余所[2]，仅河南省就有29所，其中转型为应用技术型高校有17所，我校河南工程学院为其中之一.我校土木工程专业于2010年开设，办学历史较短，受到教学资源、师资队伍等因素的制约，主要存在如下4个方面的问题.

1.1 对实践教学的地位认识不足

我校教学仍大多数沿用传统教学观念[3]，在教学上把理论知识传授放在首位，而把实践教学作为理论知识传授的补充形式，实践教学比较薄弱.学校在资金和人员分配、实践教学管理人员在教学资源配备方面均倾向于理论教学，致使实践教学处于次要地位.教师在实践教学方案的设计、具体工程项目的实施等方面投入力度不大；学生对实践教学认识不足，依赖教师满堂灌输，将主要精力放在期末考试上，参与实践教学的主观能动性不高.

1.2 实践教学条件欠缺

我校土木工程专业成立虽较晚，基于学校自身经费的不足，招生人数历年增幅大，学生人数众多，实验设备仪器台套数不足，很多工程实验只能采用演示形式开展.另外，在实习实训基地建设方面财力人力支持不够，使得个别实习基地仅成为挂名，难以充分发挥实习基地的作用.

1.3 实践教学体系不完善

由于土木工程专业办学时间较短，该专业尚未形成相对完善的实践教学体系.在实施“3+1”人才培养模式之前，实践教学体系方面主要存在如下问题：(1)理论课除外的集中认识实习和课程实习时间很少，人数众多，不能大规模组织学生外出，只能安排在周末和学校附近开展.(2)生产实习和毕业实习时间安排虽然比较集中，但仅四周的时间，只能参与其中部分甚至某一道施工工序，无法全面了解整个建筑施工过程与施工工序，且毕业实习穿插于毕业设计(论文)之中，达不到预期的效果.(3)实践教学各个环节缺乏有效整合，尚未形成层层递进、环环相扣的体系，没有形成一个完整的系统，不利于学生工程实践能力和创新精神的培养.

1.4 实践教学监督与质量保障体系不够完善

由于没有把实践教学看成与理论教学同等重要的环节，在土木工程专业实行“3+1”人才培养模式之前，实践教学监督和质量保障体系方面存在如下主要问题：(1)不重视实践教学计划和教学大纲的制订，缺乏独立于理论教学的实践教学体系；(2)没有明确把理论教学与实践教学进行划分和分开管理；(3)没有明确的实践教学档案资料和实践教学成果评价标准；(4)实践教学考核体系尚未建立或健全，无法对实践教学成果和实践教学水平做出公正全面科学的评价.

2 土木工程专业“3+1”实践教学体系的构建

2.1 实践教学体系构建的原则

作为地方高校，我校紧紧围绕中原经济区建设、郑州航空港经济综合区建设，以“应用技术型人才”为中心，构建以应用为主线，以能力为核心，培养地方经济和社会发展所需且符合自身特色的实践教学体系，确保实践教学质量的提高.实践教学体系的构建遵循如下原则.

(1)能力核心原则

围绕应用技术型人才培养目标，完善我校以“一条主线、三大板块、三大平台”为特色的“133”应用型人才培养模式，以能力培养为核心，加强实践教学，优化实践教学课程体系，适当削减专业理论课程及教学时数，增加实践教学课程及教学时数，原则上实践学时在8学时以上的均应独立设课.

(2)个性发展原则

构建由公共基础实验、专业基础实验、课程实习实训、课程设计、毕业设计、毕业综合实习、综合教育和创新创业实践模块所组成的实践教学体系，在保证土木工程专业基础实践教学体系的同时，鼓励学生自主选择专业方向，分方向设置方向核心课程对应的实践教学课程.

(3)开放协作原则

实践教学课程设置上注意突出“应用性”,体现“职业性”，增强“就业性”，鼓励开设综合性、创新性实践教学课程.

(4)创新创业原则

支持产学研合作、校企合作，鼓励开设企业专班和订单培养，学生在企业完成的课程可以通过学分转换计入.鼓励实验室开放，引导学生课余时间进入实验室开展创新研究.

2.2 实践教学体系构建的方案

土木工程专业实践教学体系是由实践教学活动的各个要素构成的有机整体.“3+1”实践教学体系中各实践教学课程体系和实践教学方案要确保与社会、企业紧密联系，实践教学内容应充分体现应用特色，依据应用技术型本科土木工程专业人才培养目标和“3+1”人才培养模式与要求，在广泛听取企事业单位意见和建议，得到省内高校教育专家的分析论证，我们构建了土木工程专业实践教学体系，如图1所示.从图1可见，土木工程专业中建筑工程与轨道交通两个方向毕业生毕业要求最低学分为183学分，两方向实践教学学分分别为68.75学分和67学分，分别占总学分的37.6%和36.6%.两方向实践教学活动贯穿于学生整个学习过程，每个实践教学模块均有明确的实践教学内容和考核标准，保证学生实践教学学习的渐近性和连贯性，有利于培养学生实践能力和创新能力.

图1 “3+1”实践教学体系的构成

2.3 实践教学课程体系构建的措施

土木工程专业“3+1”实践教学课程体系构建的目的是培养应用技术型人才，即培养学生的实践能力和创新能力.实践能力的培养采取了如下主要措施：

(1)设计了由物理实验、土力学与材料力学课内实验、工程材料实验构成的专业基础实验系列平台，从基础逐渐过渡到专业，培养学生的实验技能与实践能力.

(2)实习由课程实习(土木工程测量实习)和专业综合实习(毕业实习)两个层次构成.土木工程测量实习由指导教师统一安排、指导；毕业实习学生可根据个人情况，有针对性地选择实习内容进行顶岗实习，学生可结合毕业设计、就业方向等选择实习项目和实习内容.

(3)课程设计分为两个层次设置.如对于轨道交通方向的学生，第一层次是进行结构设计基本原理和基本设计方法的训练，学生可在专业基础课程修完后完成课程设计，如施工组织课程设计、制图课程训练、钢筋混凝土结构课程设计；第二层次是对学生进行专业方向课程设计的训练，在专业方向限选课程修完后完成课程设计，如轨道交通选线与站场课程设计、轨道交通路基工程课程设计、轨道交通桥梁工程课程设计、轨道交通隧道工程课程设计.

(4)毕业设计(论文)结合毕业实习在用人单位或校外实习单位完成，也可在学校进行规范、系统的学习和训练来完成，是对学生专业知识和综合实践能力的培养、训练与检验.

创新能力的培养采取了如下主要措施：

(1)根据学生的知识和能力水平，组织和鼓励学生参加相关的学科竞赛，如数学竞赛、制图竞赛、结构建模竞赛、结构设计竞赛、BIM竞赛等，培养学生的创新能力.

(2)综合教育和创新创业实践模块的设置，为学生个性发展及实践能力、创新能力的培养，提供了充足的空间.学生通过选修自主参加科学研究、社会实践、创业活动、学术讲座等项目和活动，撰写学术论文，获得相应的学分，鼓励和激发学生的创新热情.

3 实践教学体系实施保障的措施

为了保证土木工程专业“3+1”实践教学达到应用技术型人才培养的目标，土木工程学院在实践教学体系实施保障方面采取了以下主要措施：

(1)改善实践教学条件

土木工程学院加大了实验仪器设备的引进力度，仅2015年度引进和接收土木工程专业实验仪器设备6台(套)，价值1478600元.另外，土木工程实验中心在加强设备验收的基础上，还特别注重对教师和学生的实验技能培养，先后组织厂家对疲劳试验机等大型设备的使用和保养进行了多次培训，为下一步的实验教学奠定了良好的基础.

为了进一步提高学生的实验能力，在正常的实验教学之外，实验中心积极开展实验室的开放建设，目前已经开设的开放实验项目有20余项.利用学生的课余时间积极进行设计性综合性和创新性实验，不仅提高了学生的动手操作能力，也促进了实验教学和科研的良性互动.

目前，土木工程专业拥有6个实习基地，每次可接纳近100人.根据专业特色，本专业主要采取分散实习为主的模式，故实习基地数量满足教学需要.基地与我校成立了实习基地建设管理指导委员会，设有校外实习基地指导办公室，配有校外实践教学指导教师与校内指导老师共同指导校外实践教学.

在建的土木工程综合实习实训基地规划建筑面积约4000 m2，由开放实验区、教学实验区、实习实训区三部分组成.开放实验与教学实验区满足土木工程本科实验(包括结构实验)与教学、土木工程本科开放实验与科研实验功能；实习实训区满足土木工程本、专科实习实训教学(包括房屋建筑实体模型教学、轨道交通实体模型教学、钢筋加工与绑扎及模板加工实训)功能，附属实验用房满足开放实验与科研实验的设备控制、监测及管理功能，满足土木工程专业教学实验项目要求.该实习实训基地建成后，能够为培养应用型人才提供必要的硬件与基础设施支持.

(2)专业教师工程师教育，构建“双强”师资队伍

鼓励专业教师参加工程师教育，支持青年教师到企业锻炼，构建一支高素质的“双强”师资队伍.专业教师通过考取注册资格证，如土木工程专业现有注册岩土工程师、注册一级建造师、注册监理师等双师型和双师素质的教师共13名.一方面，学校鼓励和选派拥有注册资格证的教师到企事业单位进行挂职锻炼，取得工程实际经验，再将其结合理论知识应用到实践教学之中.另一方面，聘请行业企业、具有丰富工程实践经验的专业人才和高级工程师担任兼职教师.

(3)建立校企联合框架，形成完整的实践教学体系

吸收企业及行业专家加入专业教学指导委员会，参与指导专业发展规划，制定专业培养目标与专业人才培养方案.聘请具有实践经验的工程技术人员进入本专业的实践教学环节，将他们的工程经验和解决工程实际问题的方法带给学生.如2015届土木工程(轨道交通方向)专业毕业设计聘请河南省交通规划勘察设计院总工程师为毕业设计指导教师，参与了毕业设计选题、开题及毕业设计指导工作，为土木工程(轨道交通方向)专业第一届毕业生毕业设计顺利开展提供了良好的建议.

(4)加强实践教学过程管理

聘请企事业单位和省内高校土木工程专业专家，组成土木工程专业“3+1”人才培养模式改革与评审委员会，定期召开会议对人才培养模式实施效果进行评审.成立由学院教学院长、专业负责人、专业骨干教师为成员的人才培养模式改革实施小组，建立专任骨干教师参加企业实践制度，实施毕业实习和毕业设计导师制；建立学院实践教学督导制度，每学期学院安排2～3名实践教学经验丰富的教师担任学院督导，通过检查实践教学成果和效果，进行教学质量监控，同时将检查意见与建议及时反馈给教师.

4 结 语

基于我校应用技术型本科土木工程专业实践教学的现状，为适应地方经济社会发展的需要，我校土木工程专业从2013级开始实行“3+1”人才培养模式.该模式加大了实践教学比重，构建了“实用型、宽基础”的实践教学体系.在新构建的实践教学体系中注重了实践教学的有序性及实施效果的有效性，通过对实践教学体系实施过程中采取的一系列保障措施，培养了学生的工程实践能力和创新能力.土木工程专业“3+1”人才培养实践教学体系的构建是实现应用技术型人才培养目标的重要途径.

[1]孔苏.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[D].广西师范学院硕士学位论文，南宁，2015.

[2]龙玉杰，张红，杨想红.地方高校土木工程专业实践教学体系的构建—以贵州民族大学为例[J].高教学刊，2016(3)：230-231.

[3]彭国军.地方本科院校土木工程专业实践教学改革探讨—以浙江工业大学为例[J].教育理论与实践，2013，33(36)：15-17.

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商丘师范学院学报编辑部

2017-01-01

Exploration on practical teaching system under the “3+1” training mode of civil engineering specialty in applied and technical undergraduate college ——A case study of Henan institute of engineering

ZHANG Ming

(College of Civil Engineering，Henan Institute of Engineering，Zhengzhou 451191，China)

The practice teaching is a very important teaching step of civil engineering specialty and has a very important role to cultivate well-educated and technical talents with practical ability and innovative ability.Based on the analysis on current practical teaching of civil engineering specialty for Henan Institute of Engineering，combination with the reform with the “3+1” training mode of civil engineering specialty，the practical teaching system program under the “3+1” talent training mode is built.Some main measures and the implementation of the safeguard measures with the construction of practical teaching system also are introduced in this paper，which provides an important way to achieve the goal of applied and technical training in local colleges and universities.

“3+1” talent training mode；applied and technical；civil engineering specialty；practical teaching system；local colleges and universities.

2017-02-15

河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目(2016GGJS-155)

张 明(1979—)，男，湖北京山人，河南工程学院副教授，博士，主要从事土木工程专业实践教学体系的研究.

TU311

A

1672-3600(2017)09-0106-04