写字教学须“有法可依”

杨永

“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。”著名特级教师崔峦先生如是说。那么如何有效利用课堂，提升学生的书写能力呢？笔者认为写字教学有规律可循，有方法可依，有“套路”可行。

一、选：选择性教学，抓关键、立典型

特级教师张敬义先生说：“写字训练要以少胜多。”小学阶段每一课的生字较多，在实际课堂教学中不可能逐个突破，必须要选择关键字，重点击破。那么何谓关键字？关键字有以下特性。

1.常用性

汉字的数量庞大，总数约9万左右，《通用规范汉字表》一级字表收录常用字3 500个，是使用频率最高的常用字，但它们使用的频率悬殊很大。 根据国家出版局抽样统计，汉字中最常用的字是560个，使用频率最高的10个汉字是：的、一、了、是、我、不、在、人、们、有，其中“的”字排首位，平均每100个汉字中出现4次。从实用主义角度出发，教学时遇到这些汉字，就要特别用心地指导学生写好，为日后的言语交际打好基础。

2.典型性

这类汉字，结字独特，具有代表性，多为部首或者独体字。比如，“口”字，作为独立的汉字须写得方方正正，宜上宽下窄；作为字的部首或者偏旁，位于字的上、下、左、右、中、内、外等部位，写法各有变化。这类“部首汉字”就相当典型，教学时要进行对比指导，让学生发现其书写规律。特别值得一提的是具有典型意义的“永”字，东晋大书法家王羲之认为写好“永”字，所有的字都能写好，因为这个字具备楷书的八种基本笔画，他的孙子智永又将这“永字八法”传给后世。……