教师书面反馈对高一英语写作的有效性探究

肖小梅

【摘要】 本文根据高一学生英语写作的现状和学生对教师书面反馈的利用情况，并调查了解到高一教师对英语写作的书面反馈情况以及教师书面反馈存在的主要问题，试图探究出一套高效合理的教师书面反馈策略，以促进高一学生英语写作的改善和提高。

【关键词】 英语写作 教师书面反馈 直接反馈

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-080-01

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在语言教学中，反馈是指学生从教师或同学那里得到的对某学习任务完成情况的评价或信息；在写作教学中，反馈指读者根据阅读信息给作者提出的评价，质疑或修改的建议。教师书面反馈是指教师通过书面符号评语的形式对学生文章进行评阅，并提供修改意见。学生通过书面反馈信息对文章进行修改重写，从而有效提高学生写作能力。

高一学生英语写作现状

调查表明，清远市第三中学高一学生的英语写作现状不容乐观。多数学生没有认识到写作的重要性，对写作不感兴趣，少数学生甚至对写作有焦虑感或排斥感。绝大部分學生在语言表达的词汇、语法和汉语思维模式等方面的写作困难重重。写作时不能表达自己的思想、拼写错误、词语误用、分不清时态和语态等；学生作文中语法不规范，句子结构混乱，含义不清，不少的Chinese English等；没有基本的语篇衔接和连贯手段，段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯。

高一英语写作反馈现状

高一学生常忽视教师对写作的反馈以及对教师反馈的操作和利用。……