让学生在“玩”中学

李兰香

【摘要】 爱玩是孩子的天性，课堂教学应根据小学生的心理特征，结合教学内容，让学生在“玩”中学。

【关键词】 玩中学 感知特征 认识图形

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-163-01

0

引言

“玩”是学生最感兴趣的活动，在“玩”中学是最有效的学习方法之一。在玩物体中，进一步加强对物体形状及特征的感受，同时培养学生的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。课堂教学应根据小学生的心理特征，结合教学内容，采取灵活的教学方法，让学生在愉快的学习过程中感知特点，以达到提高学生学习能力的目的。

下面结合北师大版一年级数学上册《认识图形》一课的教学谈谈自己的体会。

一、在“玩”中学会辨认和区别形体

教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。如果教师在教学中能激发学生的好奇心，那么，学生的学习意识就会应运而生。在《认识图形》一课的导入中，老师首先拿出一个袋子，里面装有铅笔、书、杯子、乒乓球和魔方，问学生：“你们想知道老师的袋子里有什么吗？”学生会异口同声地说想。接着老师选学生摸，并说出物体的名称。通过生动有趣的游戏活动引入，学生在游戏的同时，激发学生对物体形状的感知。从而把注意力集中到手中物体的形状上。接着请每小组同学把老师准备好的相关学具从袋子里拿出来看一看，按形状分一分。这样的活动，激发了学生的好奇心，点燃了学生渴求新知的欲望，学习的意识也随之产生。接着，同学们在老师的指导下，“玩”中实物触摸，对比观察认识长方体、正方体、圆柱和球。

二、在“玩”中感知特征

在《认识图形》的教学中，我让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。学生会发现：长方体长长的，方方的，有6个平平的面，其中有两个面是相对的，相对两个面的大小、形状完全一样；正方体正正方方的，也有6个面，6个面的大小完全相同；圆柱上下两个面是圆形的，侧面是曲的，上下一样粗，像圆圆的柱子；球圆圆的，有一个曲面。通过这样的“玩”，让学生在亲身感受中获得对不同形状物体的多方面感知。

三、在“玩”中形成表象

在认识了长方体、正方体、圆柱和球的特征后，我让学生猜一猜哪种形状的物体可以向四面八方滚动，哪种物体不能向四面八方滚动，哪种物体不能滚动？你知道为什么吗？学生通过玩一玩后得出：球的表面比较光滑，整个面都是曲的，可以向四面八方滚动；圆柱旁边的面是曲的，只能前后滚动，不能向四面八方滚动；长方体、正方体的面是平的，不能滚动。接着让学生闭着眼睛想一想，长方体是什么样的，正方体是什么样的，圆柱是什么样的，球又是什么样的？这样让学生在“玩”中提升了对这些形体的表象认识。

四、在“玩”中体验到数学在生活应用中非常广泛

在新课结束后，我让学生找一找，你身边有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体和球体的？学生想了想后说“课本、文具盒、橡皮、冰箱、鞋盒……是长方体；魔方、正方体积木是正方体；茶叶筒、奶粉筒、易拉罐、柱子……是圆柱体；篮球、足球、乒乓球、皮球、弹珠……是球体。”通过这样的“玩”，一方面可以加深学生对这些形体的认识，另一方面，可以让学生体验到数学在生活中应用非常广泛。

五、在“玩”中培养了学生的合作、探究与创新意识

课下，我让小组的同学利用老师给的学具，当个小小的设计師，搭个自己喜欢的东西给老师看一看。学生的积极性很高，有的小组搭了一座桥；有的小组搭了一辆车；有的小组搭了一扇门；有的小组搭了个机器人……

爱玩是孩子的天性，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，“玩”的有新收获也是教师的职责。实践证明：只要我们认真钻研教材，结合教学内容让学生在玩一玩中学习知识，学生的学习意识，学习积极性，学习能力就得到了提高。