推论：有思维品质的阅读策略

赵青叶

[摘 要]推论是阅读理解的核心，是培养阅读思维能力的主要方式。在教学中，教师要根据学段的教学目标和学生的心理特点，引导学生通过对文章的字词、背景信息、结构脉络以及悬疑矛盾等，进行整合、分析、判断，并得出结论，以培养学生的推论思维能力，提高学生的语文素养。

[关键词]阅读策略；思维品质；推论

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0010-02

阅读教学是语文课堂的重头戏。推论是指根据一定的线索，对文本进行分析、整合、判断，最后得出结论的一种阅读策略。它是阅读理解的核心，是培养阅读思维能力的主要方式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于“推论”的阐述，不同的学段提出了不同的要求。第一学段要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，第二学段要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，第三学段要求学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果……在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”。可以看出，这几个目标都集中地指向了推论，要求学生掌握推论的阅读策略。因此，我们在教学中要根据不同的年段特点和学段要求，从不同的角度，发掘推论的训练点，循序渐进，逐步培养学生的阅读能力和思维品质。

一、在字词信息的探寻中，渗透推论的意识

低年段的学生思维呈现出简单、浅显、感性的特点，他们在理解文章时要结合生活经验才能体会字词的含义。