异域与校本：班主任工作室的存在样态

□秦 望

异域与校本：班主任工作室的存在样态

□秦 望

秦望“8+1工作室”主持人，现供职河南省济源第一中学。河南省“十佳”班主任，河南省最具影响力班主任，主编《高中系列班会课》，著有《光辉岁月》等，被誉为“中国微班会第一人”。

当下，班主任工作室的存在形式多样，化繁为简，概言之有两种样态：异域与校本。

一、异域班主任工作室

异域班主任工作室的成员均来自不同学校、不同地区，分为全国性和地区性。这类组织的形成有两种方式：

一是行政推动。各地区教育局和学校为提升本地本校班主任工作能力，出台政策、选拔领头人、注入资金、提供场地、制定制度、委托培养。有的由当地教育局领导亲自挂帅，主持项目运作，并聘请高校研究人员担任顾问，如谢德华主持的深圳光明区名班主任工作室，成效显著；有的从全市或全省范围遴选名班主任担纲，领导提供支持，并制定相关考评制度。由于官方的重视，一些班主任抓住机会，借助平台，积极学习，紧跟成长。

这一机制在培养优秀班主任方面，起到一定的作用，如广东省多个名班主任领衔的名班主任工作室，湖北省楚天卓越班主任培养工程委托给湖北第二师范全程策划实施，培养了一批名班主任。

同时，问题也是显而易见的，由于投放了大量的资金和人力，就需要取得一定的效益，测量指标也必然会围绕着读书、课题、论文和获奖数量及级别来衡定。这会导致工作室主持人和成员过多关注这些外在的指标而忽视了内在品质的提升，容易造成表面轰轰烈烈，事实收效甚微的局面。……