镜像视阈下“空中楼阁”的内蕴旨归

摘 要：《我的空中楼阁》以清新典雅的文风、文趣相融的意境、匠心独运的构思和力透纸背的意蕴历来为学者所称道。在变幻莫测、虚实相生之下的空中楼阁正是作者心灵化的审美体验，是镜像视阈下“整体映照——自我解构——诗意栖居”内蕴旨归的象征体。结合拉康“镜像阶段”理论探寻其内涵变化过程，从而实现其内蕴旨归之上的自然教育与人文教育，进一步提升学生的语文素养。

关键词：“镜像阶段” 《我的空中楼阁》 内蕴旨归 语文素养

“镜像阶段”理论是拉康1936年在第十四届国际精神分析学会上提出的，即“通过我认同处在我之外部的镜中形象，把我自身构成一个具有整体性的肯定的形象的过程”[1]（P295）。作为精神意旨象征的“空中楼阁”正如作者镜像下的映射，从浅认知阶段的整体映照到失衡阶段的自我解构再到脱离重塑阶段的精神追求，作者所渴求的是现代化、诗意化的隐逸栖居。

一、虚以实行，映照整体

拉康的“镜像”理论强调婴儿在镜中能够认出自己的影像并能在此基础上认识到自己影像（身体）的完整性，这正是“镜像阶段”过程中形成浅认知的阶段。李乐薇笔下的“空中楼阁（小屋）”以整体化的形象出现在作者乃至读者面前，是一种自我结构化的观照，更是一种具有统一性的整体映照。

（一）标题之双重意蕴

无论是理解能力尚处于发展阶段的学生，还是成年读者，看到《我的空中楼阁》这一题目时都会或多或少的产生一些疑问。为什么说是“我的空中楼阁”？……