让语文复习课跃动情感美的韵律

郭莹

今年四月份，我校举行青年教师公开课比赛，我们语文组四位教师分别讲授了成语﹑病句﹑诗词鉴赏﹑小说阅读四种复习课例。评课领导指出的共性缺点就是把语文课上成了高考指导课，没上出语文课的特点——情感美。此后的教学实践中，我重视这个问题的摸索，探究了这一课题，写成此篇，希望能与大家共勉。

新课程改革实施后，广大教师摒弃了许多陈旧的教学观念，教学手段和方法有了长足的改进。然而，受高考的制约，还是会不自觉地回归到知识点讲解的老路上。纵观现在的语文课堂教学，不难发现，语文教学还有空喊新课改口号而搞传统讲授等不尽人意的现象。特别是复习课的教学，“高中就要搞题海战术”“只有做题才能更好地摸清高考题路”等思想在许多老师心中根深蒂固。在这种观念驱使下，更多时候，我们的课堂还是被枯燥乏味的条理梳理和繁琐难懂的技巧训练充斥着，各种题型是你方唱罢我登场，学生的思维被一本又一本习题集的漩涡吞噬。尤其是语文复习课，知识本身不像课本内容那样精彩﹑有趣﹑丰富，讲授时教师也是重视知识目标的教学，忽略情感﹑态度﹑价值观的教学。这样语文学科本身的人文性少了，教学过程的情感性淡了。语文复习课成了学生最不喜欢上的课，也成为教师最不喜欢上的公开课类型。因此，如何让高中语文复习课不偏颇知﹑情目标，使学生既能学有所得，又能情有所归，成为每位教育工作者应重视的课题。……