随风潜入夜 润物细无声

王猛

一、宽严相济，以严匡正

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，"以严导其行"，才能巩固已经形成的良好班风。一件精美艺术品的问世，离不开挑剔的眼光和精湛的工艺。我对自己的学生也是如此，苛求在不理解时就成了苛刻，但这不影响我对教育的态度，“它山之石，可以攻玉”，所以无私的爱有时也像一把无情的刻刀削剪着本物的旁枝末节。因为我深知古之学者必严其师，师严才能道尊，执拗的我一直谨记着这样的教育核心。而我的这种严格的管理方式也是经过一番寒彻骨的，从孩子们入学的不适应到中年级的完全接受，一直到现在潜意识中自觉地形成习惯，并内化成自己的行为，这个漫长的过程，我也是顶着压力的。但是每每看到孩子们在好的习惯中收获到了优异的成绩或者荣誉的时候，我还是坚定自己的教育理念的，所以这样的严厉是建立在一定的习惯标准基础上的。

虽然严厉，但是这并未削减孩子们对我的感情，从他们的周记中，我能深深的感受到他们幼小心灵里敬佩的为数不多的人里，一定有我，记得我们三年级写最敬佩的人为题的作文，我经过整理发现班级三分之二的孩子写的是我，我不相信虚伪的奉承，我更相信文字背后纯真的心灵。

二、邂逅文字，以情动情

爱，是打开学生心灵的金钥匙。每位孩子都拥有一个独立的精神世界，有些是友好的向你敞开，有的却警惕的锁闭着。于是我利用用写周记，读后感的形式向同学们投出了敲门砖。在批阅中与孩子们展开了思想交流，当他们与我有了文字上的邂逅，一个个小羽翼日渐丰盈，我既保守了他们的小秘密又成為他们的”军师”，几个回合的交往，同学们的笔触更丰富多彩了。这样间接的提高了写作能力，拓展了孩子们的思维空间。更重要的是孩子们和我敞开了心扉，很多话语倾泻在纸上，我也减少了粗暴的批评方式，而且在文字的背后，孩子们能感受到我浓浓的师爱，例如有的学生在他们周记“班级那点事”中流露了与同学的矛盾以及对事对人的看法，而我针对他们的种种情况，逐一回复谈心，告诉他们懂得了消灭“敌人”的妙法就是化敌为友，于是在我的文字感染下，他们懂得了怎样与同学相处，减少了很多矛盾。当他们与父母产生矛盾并把想法写进周记本时，我审时度势，用文字给予她们安慰和教育，鼓励他们和父母寻找沟通的方式，我并及时通过微信与家长联系，并针对孩子的心里和家长探究解决矛盾的方法，解决了很多家庭矛盾。由此便会自然产生“亲其师信其道”的情感，那么班级的管理也就会变得得心应手了。所以我认为严厉也是建立在师爱的和风细雨基础上的。

三、树立观念，增强责任

要想形成一个良好的班风，我们还要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。在平日里我总要对同学们讲：这个集体已成为你生命的一部分了。你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。 “我们班”这三个应该是你经常说的，而且说的时候是骄傲自豪的。有两个做法我觉得挺有效，分享给大家。

1.开展“我为班级做件事”的活动

为了不断地强化集体观念，我曾在自己的班中开展过“我为班级做件事”的活动。这件事可大可小，根据个人情况来定，像上课爱说闲话的同学，不说闲话便是为改变班级纪律做了一件事；有某方面有特长的同学，在竞赛中获得名次，便是为提高班级声誉做了一件事；担任班级工作的同学，尽心尽责做好分内的工作，便是为改善班级管理做了一件事；做好值日卫生可以是一件事，帮助同学也可以是一件事……这个活动的结果是学生个人状态发生了改变，班风也就越来越正，班级处处充满了正能量。

2.开展“我们班是最棒的”活动

利用各种活动，找到班级的向心力。例如，我们学校经常会开展读书节、艺术节、古诗诵读、队列比赛、解决问题大赛、书法大赛等，这样的活动尤其认真对待，因为学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值，从而形成他对这个班集体的基本态度。我印象很深的，每次广播里在播报活动结果时，我们的教室里总是很安静，学生们竖起耳朵听着。当听到自己班级的好消息时，他们总会欢呼鼓掌起来，然后又马上端正地坐好。下课后，大家围在一起热烈讨论。那种心花怒放，但又不敢太放肆的举动实在令人感动。让学生经历了这样的欣喜以后，学生的态度就变得更积极向上。自己的班级在他们心目中是至高无上的，他们会为了维护这样的班级而努力。

四、紧随思想，濡染文化

孩子的成长了不开猎奇的心理，也是勇于探知的动力。那些晦涩难懂的古诗文单靠背诵不免使文章流于枯燥乏味，而且也榨不出蕴含的哲思。但把其中的寓意还原到日常生活进行借位比喻。这样把学问高深的门槛降低到家常化，而且理解了事物内涵就可以应心得手的运用到学习中，有了积累后，用百家讲坛，成语故事大王等形式，在班会上轮流汇报分享。同学们唯恐人后的积极准备，暗自较劲。同时我还利用语文的工具性，每逢遇到经典中的课文。我一定讲深讲透，以让学生品味鉴赏。比如在教学《王熙凤初见林黛玉》，我就不拘泥于课时的长短与进度，而是努力把学生的审美鉴赏能力提到一个相当高层面，继而带动他们读整本书乃至品评书中的人物。以此带动阅读向纵深发展。其实这并不单单是一个教学行为，更是一种深文化的班级管理方式，这种管理方式是隐性的也是最有效的，只有在孩子内心根植一些文化的种子，提升他们的精神营养，他们才能形成自我管理意识，这种管理要比我们定的一项规章制度有效果。为此我班开展了很多社会实践活动，

此生有涯学无境，吾身与书共白头。暮色回首来时路，漫天夕阳照晚晴。我愿用毕生务实的教学态度，去检索教育的真谛，划出人生的轨迹！