浅谈在绘画活动中教师如何引导“不会画”幼儿的探究

王君

绘画活动应是幼儿易于表达自己内心和想法的一种沟通形式。观察孩子作画的过程，可以了解孩子的性格和气质，透过孩子的作品，可以看到孩子们天真而又可爱的内心世界。所以，在这语言发展不完善、词汇积累不丰富的幼儿阶段，绘画则成为了孩子能说出心声的一种释放途径。

在一次中班的绘画教育活动中，教师先组织幼儿参观户外的一棵银杏树，通过远观、近看、用手摸、几位小朋友环抱等等方式，让孩子了解和认识银杏树后，再组织幼儿进行绘画。

每组投放了纸和水彩笔，教师没有示范，只是让孩子们根据刚才在户外对银杏树的认识，来完成今天的作品。

一些大胆的孩子，挥毫泼墨很快就完成了自己的作品，开始按耐不住，急着要跟老师分享，这时听到了这样的声音“老师，我不会画！老师，我不会画！”

是的，从开始到现在手里只拿着笔却还没有下笔的小朋友看到人家的作品都完成了，现在有些着急了。

其实，从活动的开始，老师就注意到了这样的一部分幼儿，他们或不拿笔或拿出笔不动，老师想进一步进行观察，并没有加以引导。当孩子们看到别人的画画完了，心理有点着急了。所以开始向老师发出了求助信号。

虽然，绘画是孩子内心世界的一面镜子，但是不是每个孩子都愿意、都会在这面镜子前展现自己、表现自己。

《纲要》中指出：“教育与发展之前，既要尊重幼儿的主题地位，又要发挥教师的主导作用。”面对这些幼儿，教师只有认真分析，影响其的心理因素，理解其不同的绘画行为，找出适宜的指导方法，因人施教。

一、老师，我不想画

在绘画活动中，还会有这样的声音，孩子很不屑的看着桌子跟老师说：“老师，我不想画！”这里的潜台词可能是“这个太没意思了，我才不画呢！”或者是“我又不知道怎么画，我不想画！”再或者是“都画那么多次了，还画，我不想画！”

没错，这句话就是在告诉我们，孩子们觉得这个没有意思，他们不感兴趣。那么，我们要怎么做呢？

（一）抓住孩子的好奇心

幼儿的好奇是天性，对每样没有认识的东西都充满了兴趣。所以激发幼儿的兴趣是组织活动的重要部分。

1.好玩

活动内容的游戏性、趣味性是吸引幼儿的关键。将绘画活动的主题，拟人化、卡通化，让孩子在玩中画。

2.适合

不同年龄段的幼儿，会有其不同的发展特点，所以在题材和材料上都要考虑到幼儿的年龄特点。例如：小班的幼儿可以给青蛙妈妈画出小蝌蚪、中班则可以画出小蝌蚪的好朋友们、大班则可以画出小蝌蚪的长大等等。

（二）放开孩子的手

1.不论成败

幼兒的作品是一种内心的映射，没有好与坏。这次老师的主题是春天的花，冬冬拿出深棕色的彩笔在纸上画了几个图形，老师并没有阻止和引导他，而是让

他继续完成组品，等到冬冬把作品交给老师，老师留住了孩子，让冬冬讲讲他的作品，孩子指着画纸的一侧由长方形、圆形，还有伸向纸的另一侧的一个条形的图形说：“这是一个大吊车，接着指着条形下面的一个红色的大圆点说，这是用老吊车送给老师的花。”

这样一幅充满童真和爱的作品，谁能说不是一副好作品呢？

2.让孩子多说

在评价幼儿作品中经常会用好看不好看这样的词语。其实，现在很多大家的作品，我都是不能用这样封闭的形容词来表达对其的看法，孩子的作品更是如此。所以在评价的环节中，不如让孩子多说，说说自己的画，说说别人的画，看看自己通过画表现了什么，看看别人的画自己想到了什么，这样的评价不仅不会给孩子造成打击，还会为下一次的活动激发灵感。

二、老师，我不会画

开头，提到的活动中，就听到这个声音。是的，这里的独白是“怎么下笔才好呢？”“画错了怎么办？”“画不好啊？”等等。是的，这就是在告诉我们孩子胆怯了、顾虑了、不知道怎么下手了。我们该怎么办呢？

（一）指导

这样的孩子可能会自尊心强、谨慎、胆小等，所以需要老师指导。我们要根据孩子的需要来进行针对性的引导。

1.无从下手

从活动开始到结束，整张纸都是白色的，没有任何绘画的痕迹。这时，我们可以引导孩子从新做一次更详细的认知。如：刚才我们看到银杏树，你都看到了什么呢？有没有粗粗的树干？长长的树枝？绿绿的叶子？和黄色的果实？通过一系列的引导，幼儿对刚才的认识加深了，也有了层次感，也知道了从何而入。

2.失手了

纸上画了一个大圆形之后，突然看到旁边孩子画的树和自己的不像，于是索性就不会画了。这时，我们首先做的就是要给予鼓励，然后要指导孩子想画什么，不要急于把老师的想法加于至上，因为能下笔又意识到不对的孩子，是有自己的想法的。所以，我们只要在他原有的构思上，对刚才“画错”的部分，进行指导加工便可。

3.乱七八糟

整张纸被涂鸦之后，跟老师说，我不会画。这时，我们要做的是听。先让孩子讲一讲，这些“乱糟糟”的东西是什么？那些可能是风、或是沙、或是怪兽。在此基础上，老师可以有情节的给予指导，例如：这个怪兽吗？哦，如果能画出他的大牙齿和大犄角，会不会更像了呢？这样幼儿会知道，怎么才能让怪兽在纸上出现。

（二）情感

幼儿的情感是非常敏感和丰富的，怎么会有孩子不能表现出来呢？主要是因为幼儿的记忆以无意记忆为主，当时发生的事，如果不记录下来，就会很快记不起来。所以在一些场景画之前，可以组织幼儿进行回忆，想一想那一天、那一次做了什么？看到了什么？想到了什么？这样帮助幼儿对那些无意记忆进行加工成为作品的内容。

幼儿的绘画总会被各种因素所影响。作为老师要正确面对孩子说出的“老师，我不……”，灵活巧妙、因人施教地激发幼儿兴趣，指导幼儿大胆表现，才能让孩子真正在快了中享受，在享受中爱上绘画这种神奇的表达方式。