智慧教室环境下英语校本课程互动教学的研究

戴健丽

摘 要：主要研究通过校本课程开发与运用，激发学生学习兴趣，改变学习方式，运用智慧教室的互动系统将学生的学习时间空间和思维空间无限扩大，将课堂教学引向“激发—创新”的新模式，在这种课堂里学生运用现代信息技术学会合作学习、探究学习、自主学习，突出个性，将知识转化为他们的英语交际能力，培养他们的创新思维能力。

关键词：校本课程；互动教学；智慧教室；创新思维

一、课题提出的背景

《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出：“英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”校本课程的开展无疑给英语教学注入了新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩缤纷的英语学习平台。

当今互动教学作为一种主体性的教学模式，由于它在改善教学气氛、提高教學效率、促进学生良好学习品质的形成等方面收效显著，已成为新课程改革的主导概念。虽然新课改已实施多年，但在许多教师的课堂上，互动仅局限于师生之间或是生生之间口头的互动，学生参与面小，无法兼顾每个学生，学生之间或师生之间双向的信息流动慢，信息量小，无法做到形成信息的即时反馈，不利于学生的个性化学习。

二、课题的目的

为了打造高效的互动课堂，提高课堂的有效性，激发学生的学习兴趣，让课堂成为每一个孩子的课堂，本课题组将运用智慧教室的互动系统将学生的学习时间空间和思维空间无限扩大，将课堂教学引向“激发—创新”的新模式，旨在创设一种真实的语言环境、一个“以学生为中心”“师生互动”“生生互动”“学生与学习中介互动”的大课堂，在这种课堂里学生运用现代信息技术学会合作学习、探究学习、自主学习，突出个性，将知识转化为他们的英语交际能力，培养他们的创新思维能力。

三、课题研究的目标和内容

1.研究目标

（1）构建智慧教室环境下高中英语校本课程互动教学模式“激发—创新”。

（2）形成新的教学策略，让学生养成良好的学习习惯。

（3）激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。

（4）形成我校高中英语校本课程评价体系。

（5）构建校本课程资源平台。

2.内容

（1）进行智慧教室环境下高中英语校本课程互动教学模式的研究，使用智慧教室的互动系统做到人人参与、人人互动，即时反馈，及时修正。

（2）进行新教学策略的研究，如利用网络进行“线上与线下”的合作学习、探究式学习、自主学习，拓宽学生学习的时间与空间。

（3）培养学生的学习兴趣，发展他们的创新思维。

（4）进行高中英语校本课程评价标准的研究，例如教师评价、同伴评价（使用智慧教室中的评价功能）、自我评价与网络评价相结合。

（5）选择理想的校本课程资源平台，充分利用各种网络平台，如校园网、QQ等进行学习资源的发布与共享、学习任务的布置以及学习成果的展示。

四、研究方法

为了实现以上目标，教师在高二开设英语校本课程的两个班级进行实验研究，主要针对两个班级学生在使用智慧教室互动系统前后的课堂参与度和书面表达的创新度两方面进行实验研究，主要采用文献法、行动研究法、问卷调查法、实验研究法进行。

五、实施步骤

1.前测问卷调查

首先，教师对实验班同学在使用智慧教室开设校本课程前展开问卷调查，问卷内容如下：

（1）你喜欢上哪一门校本课程？

A.英文歌曲欣赏 B.名著欣赏 C.影视欣赏 D.绘本阅读

（2）你经常举手回答问题吗？

A.经常 B.偶尔 C.从来没有

（3）你遇到过举手而未被老师提问的情形吗？

A.有 B.没有

（4）你在同学们面前展示自己会紧张吗？为什么？

A.会 B.不会

（5）你知道几种网络平台？请举例。

A.1种 B.2种 C.3种 D.4种

（6）你会使用几种网络平台？请举例。

A.1种 B.2种 C.3种 D.4种

（7）你平时如何完成课后作业？遇到问题怎么办？

A.独立完成 B.通过QQ与同学讨论完成

C.在老师或家长的指导下完成 D.在网上找答案

（8）愿意在课上和课下进行合作学习吗？

A.愿意 B.不愿意

（9）写作课上你有没有对自己或同伴进行过评价？

A.有 B.没有

（10）你了解几种智慧课堂的多元互动模式？

A.调查测验 B.抢权竞赛 C.淘汰竞赛 D.课件展示 E.挑人作答

调查发现：（1）不到三分之一的学生上课有举手回答问题的习惯。（2）70%的学生羞于表达，不敢到台前展示自己，他们害怕出错。（3）大多数同学表示课上很少有机会能对同伴的作文或作品做出评价，很想尝试当小老师。（4）75%的学生表示英语学习对他们来说是个大难题，尤其是理科班的学生对英语更不感兴趣，他们很少有成功的体验。（5）他们对网络平台的使用几乎为零。（6）大多数学生对智慧课堂的互动模式不太了解。调查表明：激发学生，特别是理科生学习英语的兴趣是当务之急。为此，课题教师在高二开设了英语校本课程《经典英文电影及歌曲赏析》。每周利用两课时进行相关的教学，在智慧教室运用其互动系统进行辅助教学。

2.教学实施

在研究的实施阶段，学生熟练使用智慧教室的互动系统，充分利用IRS即时反馈系统，将抢答、淘汰赛、抢权、挑人作答等形式引入课堂，激发他们的兴趣，利用评价系统记录和完善他们的学习行为。例如，在欣赏歌曲Blowing in the wind的公开课过程中，笔者在课前让学生利用网络先了解歌曲的作者和创作背景，课上填写歌词并分析歌词的含义，找出歌词的结构，学唱歌曲，最后让他们续写歌词。让学生理解歌词的深层含义，让他们思考现代生活中出现的问题，让他们知道战争给人类带来的危害，学会珍爱和平，从而形成正确的世界观和价值观。在续写歌词的环节中，笔者先用幻灯片给出例子，教学生如何按照格式续写歌词，并解释每句歌词表达的含义，然后给他们五分钟的小组讨论时间，再运用集体智慧，共同续写歌词。小组合作成果利用展台展示出来，让大家一起欣赏，进行评价。学生在“欣赏—创作—评价”的过程中学习能力得以提高，获得成功体验，培养了创新思维能力。endprint

本课运用智慧教室的强大功能，让学生在英文歌曲的欣赏中升华主题，让他们有深层的思考，形成正确的世界观和价值观。将话题、文本的语言、语篇的特点及写作任务相结合，为训练学生的创新思维提供了空间。同时，将愉快教育、理解教育、体验教育、创新教育、德育和美育等多种教育方式融于一体，让学生在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里自觉、自主地学习英语，达到事半功倍的效果。课堂上学生积极思考，踊跃发言，思维活跃，讨论热烈，勇于表现自己，在续写歌词的环节里充分地体现了他们对歌词深层次的理解和他们的创新意识。

3.后测问卷调查

实验研究进行近两年后，课题组老师对实验班的学生又做了一次问卷调查，问卷内容如下：

（1）你现在喜欢上校本课程吗？

A.喜欢B.不喜欢

（2）你经常参与课堂活动吗？

A.经常B.偶尔C.从来没有

（3）你在同学们面前展示学习小组学习成果时会紧张吗？为什么？

A.会B.不会

（4）你会使用几种网络平台进行学习？请举例。

A.1种B.2种C.3种D.4种

（5）你平时如何完成老师布置的任务？遇到问题怎么办？

A.独立完成B.通过QQ与同学讨论完成C.在老师或家长的指导下完成D.在网上与老师和同学进行交流

（6）课堂上你希望有几种方式来评价你的学习成果？

A.自评B.同伴的评价C.老师的评价D.网友的评价E.学习平台上的评价。

调查结果表明每个学生在校本课上都参与了课堂活动，他们采用了合作学习的方式，利用各种网络平台进行线上与线下的交流学习活动，每一次的测验后都能在网络平台上查找到试题详尽的分析，以便及时查缺补漏。他们不再害怕到台前展示，课堂的展示活动也因有了智慧教室的互动系统而变得丰富多彩。多种评价方式与手段让他们的学习兴趣大增，90%的学生觉得智慧课堂的多元互动模式有助于提高他们的学习兴趣，特别是写作兴趣。他们的表达更加准确、更有创意，在课堂上学生的表现欲望明显增强，不断的成功体验给了他们无限快乐与自信。在他们的作品中，智慧的光芒随处可见，创新之花四处绽放。

六、研究结论

通过两年的教学研究，笔者欣喜地看到实验班同学在上课的参与度、书面表达的准确性和创新性上的进步，特别是他们在课堂上表现出的积极性与自信让人倍感欣慰。智慧教室环境下高中英语校本课程互动教学模式即“激发—创新”的教学模式已经形成，高中英语校本课程评价体系不断完善，校本课程资源平台初步形成。

同时，研究表明，智慧教室的互动系统能将学生的学习时间空间和思维空间无限扩大，学生上课的参与度明显提高，理科生学习英语的兴趣大大提高，他们书面表達的正确性得以提高，创新思维得以发展。智慧教室的互动系统能将课堂教学引向“激发—创新”的教学模式，创设一种真实的语言环境，一个“以学生为中心”“师生互动”“生生互动”“学生与学习中介的互动”的大课堂，在这种课堂里学生运用现代信息技术学会合作学习、探究学习、自主学习，突出个性，将知识转化为他们的英语交际能力，培养他们的创新思维能力。

参考文献：

[1]郑金洲.校本研究指导[M].教育科学出版社，2002.

[2]张玉华.校本培训研究与操作[M].上海教育出版社，2003.

[3]刘庆思.改革开放三十年来我国高考英语科的发展情况[J].课程·教材·教法，2008（4）：22-27.endprint