多一把尺子衡量学生

曲艳

人在成长过程中不同阶段有不同特点，不同的孩子在同一年龄段有不一样的发展，不同的环境和背景有不同的外在表现，我们应该理解并遵循规律、客观分析和应对。考试成绩不是衡量孩子的唯一标准，要多一把尺子衡量学生。

加德纳教授的“多元智力理论”和霍兰德的“人业互择理论”告诉我们：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题；我们要从学生未来在社会中“职业角色”反过来审视他们在学校应该得到怎样的教育，获得怎样的发展，将学生的学习与其未来发展更紧密的联系起来。社会需要各种各样的行业，多种类型的人才，做科学家、董事长是有出息，做修理工、当司机同样也是有出息。

许多天才儿童可能在学校或者考试中表现并不优异，但在其他方面却有高于同龄儿童的才能。如果我们只会拿自己心中的“一把尺子”来衡量所有学生，对不符合标准的学生要么放弃，要么发自内心感到讨厌。我们应该秉持这样的观点和目标：每一个学生都要发展，起点不一；每一个学生都要進步，程度不一；每一个学生都要合格，评价标准不一。

案例：给每一棵草以开花的机会

一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头他便第一时间清理掉了。

一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友有点懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。……