关于教师读书的理性思考

刘军

重提教师读书这个话题，缘于不久前读过的一篇题为《中国一流大学校长为何洋相百出》的杂文，该文引述一则案例如下：

2005年，台湾亲民党主席宋楚瑜应邀在清华大学演讲，在互赠礼品时，清华大学校长顾秉林赠给宋楚瑜一幅小篆书法作品，书写的是黄遵宪诗《赠梁任父同年》：“寸寸河山寸寸金，瓠离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”清华校长念此诗时，一字一顿，结结巴巴，念到第二句“瓠离分裂力谁任”时，竟被“瓠”字卡住了，引得学生们哄堂大笑，场面相当尴尬，后经人提醒才得以圆场。

《赠梁任父同年》一诗，是清代诗人黄遵宪于1896年邀请学者梁启超到上海创办《时务报》时，写给梁的一首七绝，诗中连用了“杜鹃啼血”和“精卫填海”之典故，表达诗人为国奋斗，变法图强的决心和对梁启超的勉励。此句中“瓠”字应读“hù”，一年生草本植物，茎蔓生，叶心脏形，花白色，果实细长，嫩时可作疏菜，成熟时可剖开做瓢用。江南一带称“瓠子”。“瓠离”就是把“瓠”剖开，意同“瓜分豆剖”，诗中的“瓠离分裂”喻当时列强对中国的瓜分。2003年6月29日，温家宝总理在纪念香港回归六周年的演讲中曾引用了这首诗，抒发总理深切的爱国之情。

“大学者，大师之谓也。”清华乃全国顶尖大学，而作为大学校长，更是教授的教师。自己赠送给别人的作品却不能准确读出来，于学理上无论如何是说不过去的。如今中国大学的教授们，能够“板凳坐得十年冷”，静下来读书做学问者，恐怕已为数不多矣。近年来在媒体上报道的某些大学教授剽袭别人学术成果的新闻，已然成为中国学术界不争的事实。

多读书，是每一位教育工作者的必修课，是教师自我完善提高的必由之路。《新时期教师德育》等理论文献，都把“严谨治学”作为师德修养的一个重要课题来论述，并深刻指出“刻苦攻读，勤奋求学，学而不厌”是教师爱岗敬业的精神体现。

一、多读书，是不断充实教师学养的不二法门

孔子云：“学而不厌，诲人不倦”，强调的是教育者在教书育人的过程中要勤读的道理。孔子自述生平，“十有五而志于学，三十而立，四十而不惑”，深刻阐明了读书对人的发展的重要性，孔夫子读书，曾达到“发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的境界，确实为后人树立了一座高大的丰碑。明代思想家黄宗曦在《续师说》中也说：“道之未闻，业之未精，有惑而不解，则非师也。”更是强调教育工作者多读书的重要性。

教育实践告诉我们，要把受教育者引向科学的高峰，教师不仅要有渊深的知识，通达的学养，还应当对自己所从事的教学领域有严密、细致、通透的把握和理解，只有這样，他才能在教学中游刃有余，纵横捭阖。如果教师只是掌握了教材中的那点知识，那么，他在教学中可能只是照本宣科，根本不能创造性地运用教材。教育家叶圣陶曾说：“教师不能教教材而要用教材。”强调的正是教师要不断丰富自己的学识的道理。当前，我们提倡教师多读书，乃是时代变革的需要。

二、多读书，才能增加教师的文化底气

教育实践表明，书读得多，教师才有底气。教师底气充足，他才能在教中做到收放自如。只有底气充足，教师才会有鲜活的教学语言，清晰的教学思路，活跃的教学氛围和飞扬的教学激情。所谓“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。否则，教师在教学中是极有可能出现谬误的。教师的学识不足，是很难在教学中有底气的。教师底气不足，必然损害教学的流畅性和准确度。

有媒体暴料：主持人李湘受聘于成都某大学做教授，在一堂《论主持人的综合素质》课上侃侃而谈，她谈到实践的重性时说：“只有多实践才会有进步，要不然找工作时会辣手。”显然她是把“棘手”误读成“辣手”了。当场就有学生提出质疑。

李湘是娱乐明星，读错个把字，情有可原。但是，作为教育工作者，尤其是科班出生的专家学者，教授先生，如果也出现知识上的谬误，岂不让人汗颜？

曾有大学教授把《诗经·国风》中的诗句“七月流火”说成是天气炎热；有法学博士把“泱泱大学止至善，巍巍黉宫立东南”中的“黉宫”读成“皇宫”（“黉”与“红”同音，是古代学校的称谓）。

上述案例，从一个层面暴露了执教者学识的不足，深究下去，其实也是没有重视读书的结果。当然，人的精力有限，不可能穷尽所有书本知识，正如庄子所说：“吾生也有涯，而知也无涯。”但是，这并不是教师少读书甚至不读书的理由。如果教师在执教过程中充满底气，就不难应对可能出现的局面。鲁迅在散文《从百草园到三味书屋》中，回忆幼年读书时，拿“‘怪哉是怎么一回事”这一问题问先生，先生竟然说不知道。鲁迅的私塾老师到底知不知道“怪哉”这回事，已不可考，如若从教学的角度审视这个案例，正好从反面说明，教师的知识筹备欠缺，是极有可能被学生提出的各种问题卡住的。几年前，有报道说：有教师教学《背影》时，学生提出：朱自清的父亲过铁道去买桔子，是不是违反了交通规则？针对这一问题，教师一时语塞，这是教师缺乏美学知识使然。由此可见，不断丰富学养，充实我们的教学底功，在现实的课堂教学中显得多么重要

三、多读书，教师的课堂教学才能充满魅力

《礼记.学记》指出：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这一论述，充分说明教学相长的重要性。著名特级教师于漪、钱梦龙等名师，也是从广博的阅读中吸收了丰富的教学养料，才把课堂教学做到极致。教学实践表明，经验虽然可以弥补知识的不足，但是，教学风格的形成和能力的提升，仍然依赖于教师学识修养的提升，而要提升学识素养，离不开教师的大量阅读。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，这是从读书对提升写作能力的角度而言，如果从优化教学的角度看，我们也可以这样说“读书破万卷，教学如有神”。曾读过一个小案例：在一个雪花飞舞的冬天，有位教师正在教学《春》，一名女生突然唱道：“春天在哪里呀？”面对学生的突兀的举动，教师说道：“同学，既然冬天已经来了，春天还会远吗？”（《人民教育》1998年第3期）这位教师巧妙地化用英国诗人雪莱的诗句，既委婉地批评了学生，又巧妙地将课堂引入正轨，体现了教师极强的教学应变能力。审视这一极小的教学细节，可以毫不夸张地说，教师教学策略的有效实施，离不开他平时的阅读积淀，如果他连雪莱是谁都毫不关心，很难想象会有这样精彩的教学瞬间。

总之，教师在教学过程中要培养学生健康的人格、积极的价值取向和严密的科学素养，首先他必须沉心静气，心无旁鹜，多读书，勤读书，即使做不了大师，也多一点书卷味和精气神。如果不读书，可能会使我们学识上老化和思想上僵化。就像法国哲学家狄德罗所说：“不读书的人，思想就会停止。”