多措并举，培养小学生的空间观念

李梦喜

摘要：培养小学生形成一定的空间观念是数学课标的明确要求。因此，在教学中，教师应将认真观察作为培养学生建立空间观念的直接途径；将认真操作作为培养学生建立空间观念的重要途径；将实际问题解决作为强化学生空间观念的重要抓手。

关键词：小学数学；空间观念；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010x（2016）35-0062-02

如课标所言，“空间观念是一种自觉地感受空间图形、运用空间图形的意识和能力”，但囿于小学生的思维特点及生活经验欠缺等原因，他们在很大程度上并不能够与生俱来地“自觉地感受”并做到课标所列之“能由实物的形状想象出几何图形……进行几何体与其三视图、展开图之间的转化……”等诸种能力。这种情况下，为完美达成课标所设定之教学目标，更为提高学生的基本数学素养并为学生未来学习奠基，教师在教学实践中采取一定的教学策略，如，观察、操作、实际问题解决等培养学生的空间观念就成为一种必需。

一、认真观察是培养学生建立空间观念的直接途径

作为形成和发现数学知识的最基本方法之一，也是低年级学生建立空间观念的最直接途径，教师引导学生围绕教学目标（物体）进行有序、多角度、全方位观察，目的是引导学生通过观察在头脑中建立起对物体的清晰表象并作一定数量的储备，这有助于学生在需要时随时进行表象的重新组合、再造以产生新的表象，进而初步形成自己的空间想象能力。