思想品德中考复习策略浅谈

吴学林

摘要：中考复习是一项艰巨复杂而又系统的工程，复习方法和应对策略因各地中考形式和要求不同而有所区别，也因教者的认识和理解不同而各具特色，可谓：“仁者见仁智者见智”。然而，随着新课程改革的深入，中考思想品德的形式、题型、侧重点也发生了深刻的变化。传统的死记硬背的复习方法已不能适应中考改革的需要。要想提高复习效果，就必须采用科学的复习方法和有效的应对策略。

关键词：中考；思想品德 ；复习；策略

一、熟悉《课标》，研读《考纲》，避免复习的盲目性

思想品德复习的内容繁多，教材知识零乱散落。要使复习工作顺利进行，有条不紊，扎实推进。复习时教师就应依“纲”据“本”。“纲”既《课标》和《考纲》，“本”既课本。

二、整合教材，夯实基础，增强复习的系统性

俗话说：“万丈高楼平地起”。要想有好的复习效果，就要注重双基，夯实基础，不能走马观花、好高骛远。在复习中，重视对基础知识的复习和归纳，注重对一个个知识点的积累，这是思想品德课复习最重要的一步，也是取得好成绩的前提。因此，教师要引导学生把所学知识总结归纳为系统化、条理化的要点。通过考点的纵横联系、图表梳理等方式，将所学知识加以概括、归纳，使之由点到线，由线到面，由面到网，最终将所学知识网络化，系统化。这样，学生所学知识不再是一盘散沙，而是一个相互之间逻辑关系清晰、因果关系明白、来龙去脉清楚的知识整体。

三、转变角色，更新教法，注重复习的有效性

复习的过程不单纯是知识再现与积累的过程，更多的是知识整合与贯通，方法的改革与创新，能力的培养与提高的过程。既然是复习课，自然学生对所学的知识应该是有所了解，有所印象，有所掌握；此时，就不需要教师过多地对教材进行讲解，以免把复习课上成新授课。教师更多的是对学生进行启发、诱导，创设丰富多彩的动态教学情景，鼓励学生主动参与、大胆质疑、合作探究。课堂上，我们可以先由学生进行知识的梳理，教师加以适当的点拨。再让学生进行一定的知识演练与反馈，教师从中再进行适当的点拨，最后教师再进行一定的总结强調。这样，既激发了学生复习的兴趣，让学生动了起来，也让教师轻松了许多。而且使学生对知识的理解更深，运用知识的能力也更强。整个复习过程显得规范有序，合理有度。

四、关心成长，贴近生活，重视试题的开放性

纵观近几年的中考思想品德试题，中考题型在变化上更贴近于学生生活实际，试题的设置往往是“题在书外，理在书中”，考查纯记忆的东西在整个中考中并不多见。也就是说，中考试题除了考查学生的基础知识和基本技能外，还十分关注学生的生活体验和成长环境。以此来考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。即理论联系实际的能力。该试题所给的材料，多以学生的生活体验为核心，让学生提建议、说打算、谈感想等。试题具有开放性，答案不唯一，言之有理即可。但值得注意的是：虽然这类试题允许学生自由发挥，答案要点不直接取决于教材某个固定的知识点，但必须要来源于教材，切忌“口水话”、“语文话”，没有“政治”色彩。正所谓“言之有理”，而“理”在哪儿？一定在教材中。所以，在复习中，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范；培养学生的主人翁意识，增强责任感，提高社会适应能力势在必行。

五、关注热点，亲近社会，把握命题的时代性。

思想品德课的一个鲜明特点是常教常新，它和社会热点、时政热点的联系非常紧密。具有鲜明的时代性。纵观近几年中考试题，大都以近一年来的重大时事热点或社会热点为载体来考查学生运用教材知识分析解决实际问题的能力。尤其注重考查学生对教材和时事热点、社会热点的结合点的把握。所以，在复习中教师要帮助学生找出教材内容与时事热点、社会热点的结合点，然后引导学生运用相关原理或观点对热点、焦点问题进行多角度、多层次、全方位的认识和分析，以提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力。教师要重视热点、焦点问题与教材内容的结合与渗透，把握命题趋势和动向。这样学生既掌握了基本知识，又关注了社会热点，知识和技能都得以巩固和提高。

六、精讲巧练，强化技能，提高复习的实效性

思想品德答题的关键在于牢固掌握基础知识，广泛汲取课外知识，并能在考试中熟练运用，达到熟能生巧的目的。为此，在整个复习过程中，教师在强化基础知识的同时，还要加强各种题型的训练，以培养学生动手、动脑的能力。训练时，需做好以下几个方面：

（一）要精选试题，切不可搞题海战术，更不得猜题押题。而要通过精选名题进行练习，掌握解题方法、思路、技巧，学会举一反三，提高解题应试的能力。

（二）要以中考试题为范本。历届中考思想品德试题都反映了中考思想品德命题的特点和规律，变化中保持了较强的稳定性。分析中考试题的命题思路和解题方法，是我们复习备考不可缺少的环节。教师要认真研究中考试题的命题特点、设问角度、答案要求，引导学生在做中考试题中总结规律，使我们的复习训练更科学、更有针对性。

（三）要强化主观性试题的演练。通过对学生的调查阅卷发现，学生考试的难点在主观性试题，失分也多在主观性试题。因此，在备考复习时，应适当加大对主观性综合试题的练习，以提高解答这类试题的能力。主观性综合试题最突出的特点是注重能力的考查。题目设计灵活、角度多变、源于教材、高于教材、活于教材。但万变不离其中，“题在书外，理在书中，预料之外，情理之中”。从形式上看，大多联系当今社会生活中的重大热点问题或学生的生活实际，以此为背景材料或创设一定的问题情景，体现了理论联系实际的原则。要答好此类题目，必须搞好热点专题训练，培养学生能力。要求学生认真细致地阅读题目所给的背景资料，边读边联想其可能涉及和考查的课本知识点，找准材料观点与教材知识的结合点。做到思维开阔、分析透彻、表述完整，并有所创新。

（四）要鼓励学生多元化答题。教师要鼓励学生在答题时要从不同的角度提出自己的见解和主张，特别是联系社会实际或学生实际的问题，一定要思路开阔，言之有理地多元化答题。

（五） 要有意识地训练学生的语言组织能力。答题时，要求学生要理顺答题思路，组织好答案要点。要点要做到语音规范、表述准确、条理清晰、层次明确、富有逻辑。

总之，随着课改的深入，思想品德中考试题给教师和考生提出了更新更高的要求，也给我们的复习带来了许多挑战和困惑。加之时间紧，任务重。作为教学工作的组织者、引领者的我们，面对每一节课、每一个题都不得不慎重选择、精心组织、合理规划、科学安排。力争在有限的时间内追求最大的教学效益，达到最佳的复习效果。