运用多媒体优化小学作文教学

邱丽飞

以往的小学作文教学中，总是教师再反复的讲解作文结构、符号、修辞手法、技巧等等，这样无趣的讲解环节是学生非常不喜欢的，自然记忆、理解能力较弱，很难实现有技巧、有实力的写作。对此，新时期可以巧将多媒体融入写作教学中，通过视听的结合，让其能够形象的掌握越来越多的作文技巧，提高写作能力。

一、多媒体应用作文教学中的必然性

21世纪是信息化的时代，无论是生活、工作还是学习都已经离不开先进的技术，这是时代发展的必然趋势。有计划性的将多媒体应用到写作教学中，这样不仅能弥补传统作文教学的不足，还能以新颖的教学方式来激发其写作的兴趣，逐渐参与到素材的积累、语言的积累之中，将课本中的修辞方式、描写方式、抒情方式等灵活的应用到自己的写作中，为自己的作文增添风采与魅力。

同时，多媒体应用到作文教学中，能将难懂的图片式的作文素材或者抽象的作文题目进行形象化的分解，从而让其从不同的角度去思考创作的方向、内容及结构。此外，多媒体应用到作文教学中，能够节省教师的教学时间，给予其更多的自由构思、思考的空间，既能提高作文教學效率，也能够让其获得更为快乐的创作感受，从而爱上写作。还能引导其养成每天将所见所闻记录下来的习惯，这非常有益于作文之路的发展。因此，从上述几点来看，多媒体应用作文教学中的必然的。

二、多媒体优化作文教学的方略

1.激发写作情绪。写作是自发的行为，只有其具有想要表达的欲望时，写出来的作文才会兼具细腻的情感、感性的词语。对此，这就需要教师及时给创设激发写作情绪的氛围，而多媒体作文教学正能达到此目的，为其创设身临其境之感，既能加深其对事物的感性理解，还能丰富其内心，这样自然会使其产生写作的欲望，随着引导，写作情绪会不断高涨。

比如在学习《地震中的父与子》课文时，可以播放关于父爱的小视频，让其感受到父亲如山的形象，不会表达却对学生蕴含浓厚爱的一幕，这样每个学生都会受其感，想起父亲对自己点滴的爱，从而学会感恩，也明白了此课文中深层次的情感。这时在布置《我父亲……》的作文，各种真实的素材涌现于他们脑海之中，原来敷衍写作就转变为了流淌真情的写作，自然写出来的作文不再是原来的无情感，而是情感真实、动人，通过此环节，能让其彻底转变对写作的看法，树立正确的写作观。

2.提供充足想象空间。写作文就是创作，必须需要想象力，观古至今无论是诗人、作家、写词者等等，都需要具有奇异的思维。尤其是对于小学生而言，他们所处的年龄就是想象力丰富的重要阶段，但是他们对于身边的事物很难去注意，因而也很难抓住写作的素材，对此可以巧用多媒体进行引导，让其学会留心生活，发挥想象力。比如可以让其观看《第一次植树》的视频，同时进行启发：“你们植过树吗？知道植树的步骤吗？遇到过植树过程中树苗逐渐枯萎的情况吗？如果出现此种情况需要怎么做？”等等，当其心中有此疑问时，便会先去想象，然后再看视频，既能够留给其充足的想象空间，又能让其意识到原来自己所处的生活中处处是写作文的素材，会逐渐养成留心生活、观察生活、热爱生活、热爱写作的习惯与意识。

3.提高观察能力。写作离不开想象力，也离不开观察能力。目前较多学生在作文中会出现下不了笔，即使下笔也无言可表的情况，这就是写作思路过窄导致的。对此，在作文教学的初期，需要巧用多媒体引导其具有正确的看待事物的顺序，要学会观察一个事物的重点，可以巧将生活中的一幕幕导入到屏幕中，循序渐进地提高其观察能力。

比如在学习《爬山虎的脚》课文时，为了让其清楚地观察爬山虎，可以将爬山虎与爬山虎植物映射到大屏幕上，先引导其观察爬山虎叶子，明确爬山虎叶子的特点，然后在观察爬山虎向上爬的特点，通过“触”、“变”、“巴”、“拉”、“紧”、“贴”等步骤一点点爬上来，从此过程中能使其体会到善于观察的益处，从而会促使其养成在生活中发现、观察、总结的良好习惯。同时，教师可以布置一篇《生活中的小狗》的作文，让其真正的按照所讲的观察动物的步骤一步步去进行，这样积累过真实的素材之后再去写作，其作文写作成效才会比较突出。

多媒体现代技术具有优化作文教学的成效，因而需要教师合理地利用到作文教学的各环节中，将不同的写作技巧教给学生，让其从小养成善于观察、想象、思考、创造的良好习惯，相信这样的习惯会让学生受益终生。