提问恰到好处，语文课堂高效有趣

周爱红

为了引起学生的注意，让学生积极地参与到教学活动中来，教师都要进行课堂提问。但是，提问的效果如何，却和教师是否精心设计、是否结合学生的实际、是否采用有效的方法有关。若教师的提问恰到好处，让师生碰撞出火花，那课堂将呈现出无穷的魅力。语文教学中的提问若是精彩有效，不仅能开启学生的发散思维之门，还能增进师生之间的情感交流，提高语文课堂效率。

一、课堂提问存在的问题

教师一般会出于不同的原因向学生提出问题，或检测学生对所讲内容的掌握情况；或检测学生对知识的理解情况；或引导学生思考、解决问题。不管是出于什么目的，教师往往会向学生提出一些低水平的问题，比如，只需学生回答“对”或“不对”，“是”或“不是”的问题：“赵州桥在河北省赵县的洨河上，对不对？”这样的问题是毫无意义的，因为课文开头就讲了，这是迫使学生机械说“对”；再比如，“‘小兴安岭位于哪里？”这也是课文交代清楚了、不用学生深入思考的问题，根本不需要学生表达自己的建设性意见，没有发展学生智力的价值；还有一种提问，是没有经过精心设计，严谨性不够。笔者教学《北京》一课的时候，问过一个这样的问题：“哪位同学来说说看，北京还有什么新的变化？”一位学生的回答让笔者语塞，他说：“北京的新变化就是：皇上都死了。”显然，对于低段的孩子来说，笔者的提问方式是有问题的，提问应该细化为北京的建筑、北京的人、北京的天空、北京的设施等等，问学生对这些具体的方面有没有什么了解。……