学生如何分析理解意象绘画

陈超凤

摘要：“意象”早在《周易·系辞》已有“观物取象”、“立象以尽意”之说。不过我们艺术中的“意象”与周易中的“意象”有所差别。所谓意象，简单地说，就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

关键词：具象；意象；抽象；真实；怪异

在所有的艺术中，分为具象，意象和抽象三大类。明确和区分概念是我们分析理解意象的关键。具象是存在于空间，而且能够感知的一种形状或形态；抽象是存在于人们的视觉中有很多种认定物体的产生；意象则存在于人的内心或思想中的一种感知物体或事态，但它并不直接展现。在欣赏意象绘画时，学生疑惑，“为什么画成这样？”看似简单的疑问，却是我们再美术鉴赏过程中要解决的一个大问题。正是由于意象绘画是艺术家的“意中之象”，所以我们意在透过“象”了解艺术家传达的“意”。

一、意象绘画的“怪异”现象是我们分析理解意象绘画的突破口。

“这幅画怎么画得那么怪啊？”这是一种好奇心驱使着学生对事物的了解。老师该抓住学生的好奇心引导学生如何分析理解意象绘画。

（一）意象绘画的“怪异”与艺术家的个人经历有关。

我们了解的意象画家如中国的朱耷、齐白石、董其昌、林风眠等。再如西方的梵高、达利、高更、塞尚等。无论是中国的还是西方的他们都有着师承关系，还有自身的创新和特色。结合作品的“怪异”现象了解到底蕴藏着怎样独特的个人经历。

朱耷的《鹌鹑图》，两只精神不佳的鹌鹑票白眼蜷缩着，上方是随时要砸下来的石头。……