深度“恋课”：推动教师发展的绿色草根

丁爱平　周卫东

【摘要】课堂是教师职业的第一生命场。教师不“恋课”，专业发展几乎是空谈。文章从学校教学管理的实践经验出发，首先对研究背景和核心概念做了阐述，重点从“三步上跃，培养爬坡式的恋课；三课操练，培养全息化的恋课；三陪三省，培养同进式的恋课”的实践层面阐述了操作路径及价值旨趣。“恋课”是促进教师专业发展的绿色草根。

【关键词】恋课 专业发展 绿色草根

课堂是教师职业的第一生命场。教师不“恋课”，专业发展几乎是空谈。从苏霍姆林斯基到陶行知、斯霞，哪一个教育大师不眷恋课堂？课堂是他们的生命所在。一个教师对待课堂的认知决定着其专业发展的长度，一群教师对课堂的认知决定着学校教学改革的深度。

聚焦现状：校园出现“厌课综合征”

笔者在各级各类教研活动中做了《我眼中的课堂》问卷调查。老教师群体中有90%的人认为“都上了几十年课了，不就那一套嘛。年轻人搞啥花样，尽快把学生教会了、练熟了、考好了就行了”。在这些教师眼里，课堂是缺乏情趣的紧张劳作，是拷贝经验的复印机。工作五年左右的青年教师有85%开始厌倦课堂，“学生懂的早就懂了，不教也会。不懂的，你怎么教都教不会，一点成就感都没有，没劲”。

这样的“厌课综合征”真实存在。我们必须提醒自己“教师是人类灵魂的工程师”，这意味着至高无上的精神锻造，无私忘我的智慧付出。圣洁的课堂，岂能被固封成机械冷漠的机器？岂能被堕落成教师职业倦怠感的滋生所？……