渗透教师审美情感因素的课堂言语行为对语文教学的影响

郭洋

【摘要】文章主要从小学生语文学习过程中的动机、兴趣、自信心，以及对文本的理解这几方面，分析了渗透教师审美情感因素的课堂言语行为对语文教学的影响。这种影响表现为：有助于激发小学生的语文学习兴趣和动机；有助于调节学生的学习状态，创设轻松的学习氛围，树立学生语文学习的自信心；还有助于唤起学生的情感体验和生活体验。

【关键词】审美情感因素 课堂言语行为 小学语文教学

一、引言

本研究采用质的研究方法。“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”本文立足于课堂上渗透教师审美情感因素的课堂言语行为，自下而上，展开实然性研究。主要采用了课堂观察法、材料分析法。

二、渗透教师审美情感因素的课堂言语行为对语文教学的影响

语文教材具有深重的人物内涵和丰富的情感积淀，对学生精神领域的影响是深远的。因此，在语文的阅读教学中，要以情激情，拨动学生的情感之弦，使学生在阅读课文的过程中获得完美的情感体验，提高学生的语文素养和综合素质。要想达到这样的语文教学效果，教师的课堂言语至关重要。没有直观的、直感的、感情的、审美的语言，便不会产生与周围事物的感情性的联系。

（一）有助于调节学生的学习状态