浅谈初中语文课堂中的反思性教学实践研究

杜方启

摘 要：新课改要求教师必须抛弃过时的教学模式、教学手段等，使用先进的、现代的、能够激发学生学习兴趣、促进学生获得全面提高的教学模式，这就需要教师及时反思自己所设计的教学活动，重新定位自己在课堂上的角色，设计出灵活、多变、丰富的教学活动。初中语文课堂教学质量与效率不仅影响着初中生的语文成绩，还影响着他们在其他学科中的学习进程，因此，初中语文教师应该重视反思性教学。对如何在初中语文课堂中展开反思性教学活动进行了分析。

关键词：初中语文；反思性教学；课前反思；课中反思；课后反思

韩愈曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教师必须要时刻保持反思精神，时时刻刻批判自己的教学行为，通过这些反思活动来调整教学活动，才能够保证语文课堂一直处于高效状态。语文课堂中的反思性教学是指教师通过探究、解决问题等多个语文教学活动来批判性地评价自己的教学行为，并且通过回顾、检测等多种方式进行改进与保持，保证下一轮教学活动更加科学合理，所以这是一种能够真正促进教学相长的一种手段与途径。下面，笔者从教学内容、教学方法、教学评价三个教学环节的反思，来讨论反思性教学在初中语文课堂中的应用策略。

一、反思教学内容

教学内容就是指教师教的、学生学的内容，在初中语文课堂中，教师要注重反思教学内容，考虑这些教学内容除了能帮助学生积累丰富的语文知识以外，是否能够帮助他们提高自身的学习能力，是否能够加深他们对某个事物的看法与认识等，这也是为了响应《义务教育语文课程标准》所提倡的“三位一体”的教学目标。不仅如此，教师也要考虑这些知识是否与学生的实际生活、社会生产等联系，保证知行统一。就如在《泰山日出》一课中，通过反思，我发现学生在本课的学习中，对于文章中作者在一字一句中所融入的大自然的生机、神秘之美的理解不够深刻，甚至很多学生无法体会到徐志摩在文章中所抒发的奔放的感情。然而，学生对于本课的生字词，以及文章中所使用的表达手法的认识比较准确。如此一来，我便可以推断，大部分的学生在学习《泰山日出》的時候都过于重视基本的文学知识、语文知识的积累，但是没有放入自己的感情。通过反思确定学生的学习重点以后，我在教学中利用多媒体以及《泰山日出》的朗读音频，让学生一边观看泰山日出的美景，一边聆听本文的朗读录音。很多学生都被壮阔、壮美的泰山日出的美景所感染，也在徐志摩笔下的灵动文辞的引导下产生美的感受。

二、反思教学方法

教师所展开的所有教学活动都需要依托于某种教学方法，即使是传统的“灌输式”也是一种教学方法。但是，新课改强调的是初中生是否能够在语文课堂中获取全面发展，所以新课改下的语文教师要反思自己的教学方法是否能够充分发挥初中生的学习主体作用，是否能够提高初中生的学习效率与改善教学质量等。在《人民科学家的精神风采》一课中，我一开始为学生呈现钱学森的生平故事，然后再以这些故事来导入本课教学。但是，我发现在这种传统的教学方法下，大部分学生虽然在听故事的时候表现得十分积极，但是正式开始学课文的时候却显得十分懒散。于是，我准备改变自己的教学方法，学生需要通过读书馆借阅书籍、在网络上收集网络信息等多种方式来收集钱学森的生平事迹，然后他们要整理这些资料，并且在教室内展示给其他同学。果然，在让学生成为学习的主体以后，他们的学习效率大大提升，整堂语文课也显得十分生动。

三、反思教学评价

评价存在于所有的教学活动之中，新课标明确指出教学评价是为了更好地促进学生的学习，帮助他们树立自信而存在的。因此，教师在实际的反思教学中，要注意反思自己所展开的教学评价是否真正客观地评价了学生，所使用的评价语言是否足够公正，是否伤害了学生的自尊心等。每次教学评价结束之后，我都会观察学生的学习状态，看看他们变得更加积极还是更加消极。如果有的学生在接受评价之后显得自暴自弃，我便会反思自己是否说了一些伤害他的话，对他的态度是否过于严厉等，如果是我的错，我会及时道歉并做出改正。

总而言之，教师在初中语文课堂中使用反思性教学方法来展开语文教学活动，能够让教师及时了解自己的教学问题与学生的学习情况，这对于优化初中语文课堂的结构、质量等有着十分重要的意义。在初中语文课堂中展开反思性教学活动的时候，教师要注意反思教学内容是否符合初中生的认知水平、兴趣与实际的学习需要等；教师要反思教学方法是否能够真正激发初中生的学习兴趣，是否能够提高教学效率，是否能够保证语文课堂的高效性；教师要及时反思教学评价，检查自己是否客观、公正地对待每个学生，整个教学活动是否达到了预期的目的等。

参考文献：

[1]邱敏.浅谈反思性教学在初中语文教学中的应用[J].教育科学（全文版），2016.

[2]徐红.浅谈初中语文反思性教学的作用[J].新课程（中学），2016（6）.

编辑 鲁翠红