用体验式教学构筑学生主体课堂的实践探索

吾颖

摘要：利用体验式教学的方式设计并执教了苏教版《化学1》中关于“化学反应与能量”专题的一节理论课。通过设置合理的教学情境，从身边的化学现象引入课堂，再由课堂教学回归关注生活中真实的化学，激发学生的学习热情，鼓励学生合作创新实验设计，带领学生从感性认识逐步上升到理性分析，充分体现学生学习的主体性与教师教学的主导性，让学生深深地感受化学课堂的无限魅力。

关键词：体验式教学；主体性；教学实例

文章编号：1008-0546（2017）08-0024-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.08.009

2017年3月20日，我有幸参加了一次省级青年教师课堂教学展评活动。在这次活动中，我以“体验-创新”为宗旨，将理论课构筑为以学生为主体的体验式探索课，设计并执教了“化学反应中热效应的探索”一课，得到评委老师的一致好评。现结合展评课的教学设计，谈谈体验式教学构筑學生主体课堂的具体实践与个人体会。

一、体验式教学

普通高中《化学课程标准》中谈到：化学教学要从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与生活的密切关系；要通过以化学实验为主的多种探究活动， 使学生体验科学探究的过程，激发他们学习化学的兴趣，促进他们学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。上述基本理念与“体验式”教学模式不谋而合。“体验式”教学模式来源于美国著名教育学家杜威的“做中学”理论，也就是从实践、动作中获得知识，与中国教育家黄炎培的“手脑并用，做学合一”有异曲同工之妙。……