初中教学“教”与“学”的探讨

周昌平

摘 要：初中数学是学生在数学学习生涯中第一次全面地认识发展数学，因此，在初中数学教学中要时刻注意保持他们的参与度。根据前几年的教学成果来看，“以教定教”已经不再适应培养初中数学人才的要求，取而代之的应该是“以学定教”新兴教育模式。通过讨论“教”与“学”在初中教学中的关系来分析在初中数学教学中他们所占的比例。

关键词：初中数学；教与学；探讨

传统的以教定教就是让学生专注于老师授课，而忽视了自己的学习能动性。中学数学的学习需要很强的灵活度，光靠教师在课堂上讲解无法满足考试的灵活性。因此，教师要调整好“教”与“学”的比重，好在高质量传授知识的情况下，还能提高学生对数学的兴趣，激发他们学习的热情。

根据《义务教育数学课程标准》规定，教师要以“以学制教”作为基本要求，从学生的需求出发，制定一套教学内容更合适、更贴切的教学内容。由此观之，以学为本是当代数学教学的主旨，也由此可以得到真正能够使学生受益的教学方针。

一、制定以学定教模式对初中数学的重要意义

首先，我们都知道考试对于中国学生的重要性，很多教师为了能够应付中考，采取了“填鸭式”的教育方针，通俗来讲就是过于强调了学生解题，而忽视他们对数学的热情和探索能力。虽然数学新改革明确提出要注重学生的自主学习，应试教育的思维影响还是很严重。所以要增强学生对学习数学的欲望，培养他们的思维能力。

其次，在一节课上，通常是一个老师面对几十個学生，只凭教师在讲台上授课，很难顾及每个学生的感受。加上学生对老师的敬畏，师生间很难真正理解，这会使孩子得不到学业认可而逐渐失去对数学学习的热爱。

再次，初中数学课堂比较一板一眼，传统的教学深入人心，学生对于学习数学的自主性仍需提高。这表现在学生仍习惯于从课本浅显地获得知识，没有深入思考。这不利于初中数学的学习，因为学习数学离不开数学思维，如果仅仅从课本上获得知识，很难去真正创新，提高数学课堂的效率。

最后，我们要始终确信“以学定教”的教学指导方针，基于学生的需求，推动课堂的积极效应。

二、“以学定教”的具体做法

与传统的教学方案相比，“以学定教”更能够强调学生的自主能力，因此，要求学生能够发挥自主性，做到准确把握初中数学的学习方法。

1.因材施教

有关初中数学“教”与“学”的探讨，是要在学生学习中获得教学方案，也就是所谓的以学定教、教学相长。孔子说过因材施教，只有教师了解自己的学生，才可以制定出适合他们的好方法。因此师生情是十分重要的，教师通过与学生的密切相处，得出学生的学习状态，根据这点来制定课堂的教学方针。比如，在教学“多边形的面积”时，我们可以探查以下学生对基本图形求面积方法的掌握情况。教师也可以通过复习以前的知识以及传授新的知识（推荐使用不同方法）来考察学生的掌握情况，同时观察学生对哪种方法更喜欢，来调整自己的教学方法。

2.营造和谐的课堂氛围

要学会摆脱过去毫无互动的课堂环境，要通过“以学定教”的新教育思想来创造一个全新的师生互动融洽的新课堂。这就要学生分享学习心得，相互交流，共同进步，初中学生的自我控制能力很差，不能缺少老师的指引。这就需要教师不断提高自己的教育水平，能够正确引导学生自我调整，强调师生平等，创建一个交流平台，方便师生互相沟通了解，消除学生对老师的敬畏心理，让他们敢于自我表现，发散思维，形成一种敢说敢想的大胆学习数学的风范。这样不仅可以使课堂活跃起来，还可以培养学生的数学创新能力。

3.及时巩固

每个人无法记住某个知识点，因此及时巩固是十分重要的。那么，通过哪种方法更能使学生加深记忆呢？传统的做法是通过大量课后练习来达到熟练程度。虽然说现代化数学教学不采取题海战术来达到效果。不可否认，适量作业能够帮助学生在学习过程中获得自信心。因为做题有助于学生发现问题、解决问题，可以让学生在作业中逐步了解自己，同时教师也可以了解学生的学习

状况。

总之，实行“以学定教”方针的确比较适合我国现在初中数学的教学，可是也存在很多不足，需要数学家的研究和改进。到目前为止，这个教育方针还是可行的，因此我国的教育事业仍需要很多新兴的年轻老师为其注入新血液，以此来提高我国的教育水平。

参考文献：

[1]赵卫群.以学定教 少教多学：数列的通项公式（第一课时）教学设计[J].理科考试研究，2014（8）：16-17.

[2]吴建民.在数学课堂中做好“以学定教”促学生成才[J].成才之路，2014（15）：17.

编辑 孙玲娟