口语让初中英语教学发出响亮之声

蒋焱

摘 要：在新课改实施阶段，英语教学的目的主要在于培养学生通过学习英语能够进行口语交际，在口语交际的运用过程中，对话作为交际的重要方式，也使英语教学中心从语法逐渐向口语运用方向转移侧重点。从近年来大学英语四六级考试逐渐重视口语测试便可看出，国家越来越重视英语学习人员口语能力的水平。所以培养学生英语口语交流能力成为英语教学的重点。就提高英语口语教学水平进行讨论并提出观点。

关键词：口语教学；初中英语；教学策略

一、让每个同学开口阅读英语

在初级阶段，教师不必对学生读英语的口音严加要求，要引导学生认识好每一个音标，读好每一个单词，读通顺每一个句子。教师要掌握合理的引导方法，让学生能够勇于在课堂上开口，形成一个能够使学生想说、敢说、会说、有东西可说的良性口语练习环境。

随后，當学生形成开口阅读英语的习惯后，教师就要为学生渗透英语的发音习惯和发音技巧，在运用口语的过程中要掌握好每一个单词所应用的发音口型和发音的饱满，例如“Mike likes to write by the nice bright light at night”要掌握好八次张口的元音发音。教师要让学生摆脱僵硬的发音方式，注意英语的省略发音特点，例如“It doesnt matter”里it的t就变成了一个停顿，舌头放好但是不发音。在阅读英语的时候要提醒学生做到符合发音规则的流畅发音，并及时为学生的日常用语提供帮助，以便为接下来的教学任务制定合理的计划和步骤。

在日常口语教学的同时，最重要的就是有针对性的口语训练，缓解学会说口语时的紧张情绪。在针对性训练的开始阶段，可以采用课堂游戏的手段缓解学生的紧张情绪，比如举办英语单词接力比赛，把班级学生分出一个个队伍，每队轮流派出一名学生写下并读出一个以某字母为词首的单词，发音正确即为合格，采

用和成语接龙相似的方式（即第二个单词的首字母和第一个单词的末尾字母要相同）。如：cosmos-swim-madam-mass-soap-plaza-adress-street-tail等。同时，要注意培养学生在阅读和背诵阶段口语发音的准确性，让学生自觉养成读英语就要力求标准的个人

意识。

二、口语教学需要解决的问题

1.师生重视程度不够

由于课改刚刚进入实施阶段，在早期应试教育的环境下，很多教师和学生在学习英语的时候依旧重视的是最后期末的考试成绩，而忽略了对个人英语口语水平的培养，这就导致会写但是不会读英语的现象存在，也使很多学生的口语水平难以提高。这就要求学校要紧跟课改发展的步伐，积极开展英语课堂对学生口语的培养能力。

2.缺乏语言环境

从语言学角度出发，掌握好一门语言与学习人所在的语言环境密不可分，由于在教学过程中无法为学生创造一个良好的英语环境，最好的解决方法是要提高英语教师自身的英语口语水平和教学能力，在课堂上尽可能多运用英语授课，创造一个英语的教学环境，让学生从老师口中听到标准的英语，由此提高学生的课堂参与度，自然而然也就愿意说出标准的英语发音。

3.教学侧重点不清晰

语言教学讲究培养学生“听、说、读、写”能力的共同发展，而大部分英语课堂所侧重的是培养学生的写作能力和对单词的认知能力，通常教师评定一个学生英语水平的高低是在于他们所能默写出的单词数量，而不是侧重于他们能够读出多少单词。所以在课改背景下想要提高学生的英语口语水平，最重要的就是改变教师的教学观念，认清真正的教学侧重点是什么，要做到以口语为重，让学生熟练地掌握英语口语在语言环境中的运用方法。

三、举行英语口语教学活动

在举行口语教学的活动当中，要以学生为活动主体，教师作为学生和语言之间引导者的活动方式，从而达到教学目的。要认清学生才是活动中的主角，教师只是一个具有辅助作用的引路人。能够帮助学生进行口语发音练习，并纠正发音错误，尽可能使学生的口语水平达到较高层次。

经过实践调查，城市中心地区的学校会定期举办英语剧比

赛、英语辩论赛等等，举行口语教学活动的最终目的是加强对学生日常口语能力的培养，强化学生的交际意识，让学生对自己的口语有信心并在日常英语口语交流过程中熟练运用英语。

从上述英语口语教学策略可以看出，在新课改背景下的日常英语教学过程中，要摒弃过去的应试教育方式，培养学生的口语交际能力，不断地优化教学方法和教学策略。

参考文献：

[1]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J].教育时空，2015.

[2]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国，2014.

[3]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015.

编辑 孙玲娟