思维导图在初中数学中的应用

杜寿辉

随着时代的进步以及科技的不断发展，人们的生活水平正在不断提高，对于教育也提出了更高的要求，现如今，我国的教育正全面进入了改革的阶段。2011年，在我国颁布的《义务教育数学课程标准》当中提出，数学教学活动应能够对学生的兴趣进行有效的激发，提高学生对数学知识学习的积极性，并对学生的创造性思维进行鼓励；要在数学活动当中使学生能够对良好的学习习惯进行养成，并能够掌握科学的学习方法。从《义务教育数学课程标准》的相关内容当中，我们能够看出，新课程标准下的数学教学理念对于学生在教学当中的主体地位是十分重视的，与此同时，也强调在实际的教学过程当中，要教会学生学习以及思维。而这样的内容，也对现如今的初中数学教学提出了全新挑战。

一、在初中数学教学当中思维导图的应用原则

1.思维发展原则

在初中数学教学过程当中应用思维导图，一方面能够使学生对基础知识更好地掌握，另一方面还能够使得学生学会学习，并在这一过程当中掌握科学的学习方法，除此之外，在初中数学教学过程当中应用思维导图，更能够使得学生的思维能力得到有效的培养。国内外的相关学者都认为，知识的存在是为了有效地解决问题，知识的普遍性不是因为其组成部分是什么，而是因为知识能够如何使用，这就更需要将“发展学生思维”作为宗旨，并对教学设计、教学策略等环节有针对性地进行规划。例如，在对新知识进行传授的过程当中，可以对具体的问题情境进行创设，从而使得学生的思维能够得到启发，在激发好奇心的情况下使学生的创造性思维能力能够不断地发展。

2.差异性原则

每个学生在发展的过程当中，由于自身的家庭环境、生活阅历等多方面的差异，使得每个学生都有着不同的差异性，因此在实际的教学过程当中，就一定要注重学生的差异性，从而有效地做到因材施教。

在实际的教学过程当中，教师需要根据课程的教学目标来对教学活动进行设计，从而使学生的学习积极性得到有效激发，在面对学困生时，教师更需要给予积极的评价，使得学生能够更好地进步。

二、思维导图在初中数学教学过程当中的应用策略

1.教师示范，合理引导

对于初中生来讲，思维导图是一个十分陌生的工具，很多的学生都无法对概念图以及思维导图进行区分，因此，想要在初中数学教学过程当中应用思维导图，就需要让学生对思维导图有所了解，使得学生学习欲望得到有效的激发。在对习题的讲解过程当中，教师可以利用思维导图的方式呈现出分析问题的形式，让学生能够充分认识到思维导图的功能。当然，在实际的教学过程当中，教师还可以展示与生活相关的作品，从而使得学生的兴趣得到有效的激发。

2.启发诱导，循序进行

学生一旦对思维导图有了足够的认识并能够尝试对思维导图进行绘制时，教师就可以对学生的绘图练习进行引导。并根据学生认知发展的规律对学生的绘图练习进行指导。在对绘图的练习过程当中，教师可以为学生提供一些概念框架。

3.小組合作，交流制图

学生在对思维导图的绘制方法进行掌握之后，教师就可以将学生划分为不同的小组，并引导小组当中的学生对已经确定主题的思维导图进行绘制。

第一，小组当中的成员首先应该按照主题来对个人图进行绘制，并在这一过程当中进行不断的交流，在小组当中的成员对思维导图绘制完成之后，在小组之内对每个成员的思维导图进行评比，选取出其中最优秀的作品。

第二，引导小组当中的成员进行分工合作，并对主题进行分解，小组之内的成员应对不同的内容进行配合，在对思维导图的局部绘制完成之后，再将局部图进行连接，最终形成整体图。

第三，在每个小组当中选择发言人，并对小组的绘图进行讲演，其他的学生则能够对其进行提问。在这个过程当中，学生一方面能够更好地对所学知识进行理解，另一方面能提高课堂学习的积极性。

三、运用思维导图对节课复习进行优化

借款付息就是教师在对预设的教学内容完成教学之后，利用剩下的时间对知识进行梳理。本文认为，课堂小结当中应用思维导图的主要步骤有以下几点：

通过本课当中的知识点来对中心词进行确定，例如，在“单项式”当中，就能够将单项式作为思维导图的绘图主题。

在对中心词进行选定之后，教师就应该要求学生对本课当中的思维导图进行绘制。通过思维导图的绘制，学生能够更好地对本课学到的知识内容进行理解，从而使得学生能够形成自己的认知结构。

最后，教师应根据学生在对思维导图进行绘制的过程当中出现的问题进行评价，利用这种方式，能够使得学生的问题更有针对性地得到解决。

本文从实际出发，从思维导图在初中数学教学过程当中的应用原则、应用策略以及实际的优化模式等方面入手，对初中数学教学过程当中思维导图的应用进行了相关的探讨，希望通过本文的研究，能够使得初中数学教学活动得到有效的优化。

参考文献：

张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011（8）.

编辑 谢尾合