浅论情境教学对高中数学教学的积极影响

黄信用

摘 要：在新课改的教育背景下，创新教学模式是当前教育的重要任务，情境模式教学方法可以提高学生的学习兴趣，让学生在情境实践中认知高中数学的理论知识，将理论应用在实际生活之中，将数学理论与生活情境巧妙结合起来，运用新媒体技术进行协助教学，与学生进行课堂的互动交流，创新新课改下的教学模式，促进课堂氛围，构建知识结构，提高学习效率。就情境教学对高中数学教学的积极影响进行分析探究。

关键词：情境教学；高中数学教学；积极影响

创设情境的教学模式，将生活情境加入课堂教案之中，在课堂教学中以景生情的方式让学生达到理论和实践相结合，有助于更好地理解数学理论知识，通过互动实践提高数学理论知识在生活实际中的运用，对学生的自主学习和创新能力都有明显提升。

一、使学生以境生情，便于融入学习氛围

在教学过程中运用创设情境、以境生情的教学方式可以提高学生的认知度，能提高学生的学习热情，使学生能积极参与进来。情境教学首先要做到巧妙在教学内容中导入一个真实情境，让学生以境生情，也就是因为这个实际情况去自主思考分析情况的结果，从而引出对数学知识的全面理解和实践认知。因此，创设情境的教学方式在教师讲课的时候占据着引起学生共鸣、激发学生学习兴趣、提高课堂氛围的重要作用。那么对于教师在创设教学情境的时候，一定要选择趣味性的场景或是与学生生活相关的场景进行导入到课题之中，引发学生对情境的共鸣，从而提起学生的学习兴趣和探知欲望，引导学生进行自主思考分析。

趣味性的生活情境更容易引发学生的学习动机，在电子白板的配合下，投影到白板进行互动，呈现一个良好的教学氛围。比如说，在高中数学课本上，《空间几何体的三视图和直观图》的课程中，将生活中的空间几何体列举出来，观察其三视图和直观图。比如桌子的俯视图是长方形，球的三视图均为圆形等，将这些情况组成一个趣味性的情境故事，来吸引学生的学习兴趣。故事可以从小林同学的身上举例，今天小林同学拿着篮球放在了桌子上，问从三视图的角度出发，绘制出三视图的图形。学生通过自主的思考和探究的过程中，引发了大脑运作思考，从而进行空间角度的探究和想象，再将自己想象的进行绘出，提高学生的空间概念，培养学生的数学形象思维。

二、使学生以情激思，提高自主思考能力

在互动的模式下，引起学生因为兴趣而产生的自主思考。因为兴趣学生会引发自我意识的思考行为，教育的过程是需要教师和学生直接进行互动，达到理论知识传授的目的。借助电子白板等新媒体设备，将抽象的数学问题具象化、生活化，在教师的引导下协助学生进行实践操作，发现数学规律等。

在高中数学教材中的概率学习中，可以借用图片或视频的形式，结合学生熟悉的情境进行引导教学，引发学生思考。如：甲乙两人相约见面，并约定第一人到达后，等15分钟不见第二人来就可以离去。假设他们都在10点至10点半的任一时间来到见面地点，则两人能见面的概率有多大？可以创设教学情境，让同位两个人进行自主的情境模拟，发挥思考的自主能动性，设置问题情境，启发学生的数学思维。这样的情境带入能够激发学生的思考探究心理，使得学生在情境中以情激思，自主進行思考探索，达到教学目的。

三、使学生以思导行，提高知识应用的灵活性

让学生自主进行理论知识和生活情境的串联，将两者关系合理连接起来，达到学以致用、以思导行的目的。学生在思考中大多通过教师协助能够理解数学理论的含义和正确答案，但是学以致用才是高中数学教学的根本目的，也是为了让学生在社会实践中能够以思导行，理解和处理生活中遇到的问题。教师应该通过知识的实践性让学生思考举出对应的生活情境，让学生在这个情境中创新思维模式。

以点、线、面课题举例，学生正向思维，去思考回答生活中的物体是点线面之间的关系非常简单，但是对于理论知识的灵活性不够，反向思维很容易造成大脑空白现象产生，设置问题情境让学生进行求证，就会产生大脑空白的状况。让学生学以致用，将理论带入生活才是教学的根本目的。比如，设置问题情境如下：

P是平行四边形ABCD所在平面外一点，Q是PA的中点，求证：PC∥平面BDQ。

那么要证明平面外的一条直线和该平面平行，只要在该平面内找到一条直线和已知直线平行就可以了，通过学生的自主探究式的绘图和空间概念的思考，有助于学生的学以致用的思维灵活性提升。

创设情境的教学方式可以将学生带入教学情境之中，联系生活实际问题进行实践认知和探讨，对于数学理论知识的理解有效提高，使得数学课堂生机勃勃，不仅给学生展现了生动的图文和数学模型，更是通过互动交流的方式以景生情，让学生可以自主思考，并通过实践进行数学问题的认知实践，提高学生的数学学习能力和创造能力。

参考文献：

唐晓燕.“以景生情，以情激思，以思导行”：浅谈电子白板技术下的初中数学课堂[J].中国教育技术装备，2013（2）.

编辑 鲁翠红