充分挖掘文本资源，扎实开展言语实践

刘娟

【摘 要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我们只有通过语文实践来培养学生的这种语文实践能力。因此，课堂教学的主旋律应为言语实践。教师要用慧眼敏锐地挖掘文本中可以进行句式训练的言语材料，在言语实践中提高言语实践能力。

【关键词】文本资源 言语实践

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课堂教学的主旋律应为言语实践。教师要在尊重学生语言学习规律的基础上，把握好训练重点，或感知文本内涵，或重组整合创造，重视学生言语的积累和发展，提升学生的语文素养。

纵观苏教版小学语文教材，“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的要求” 。其中不乏富有表现力的词句，独特的表现形式等，言语要得到发展，就要扎扎实实地进行句式训练。教师要用慧眼敏锐地去挖掘文本中的进可行句式训练的言语材料，在言语实践中提高言语实践能力。

一、仿照言语形式，习得语言

教材里有许多值得学习借鉴的语言的方法和技巧。如果能根据教材特点，对读写结合点进行精心选择，就能提供大量借鉴的對象和创造的依据，让学生进行有效地模仿和创造，学生的言语表达就能大大提高。

如学了《雨点》一课后，我叫学生仿照课文也来写一首儿歌。孩子们兴致都很高，有的孩子写出了：“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯；雨点落在草丛里，在草丛里捉迷藏；……