小学低年级识字教学的实践与探索

廖秋萍

【摘 要】小学低年级的识字教学是丰富儿童想象、促进儿童认知、增强儿童思维的重要课程资源，因此教师积极设计课堂，创设情境激发其识字兴趣，以丰富多彩的识字形式来推动儿童想象力的发挥，同时贯通生活与识字的内在联系，有效体现识字教学的人文性与工具性的统一。本文以苏教版（一年级下册）《识字3》的教学设计为例，浅谈小学低年级识字教学的实践与探索。

【关键词】识字教学 语文课堂 情境 生活化

1.创设情境，激发学习兴趣

低年级的小学生正处于具象思维的阶段，在识字教学中，教师对字谜游戏、韵文儿歌、多媒体等多元教学情境的创设，能够激发学生的识字兴趣，使其主动参与到识字教学中去。在《识字3》教学中，教师不妨以“绘画小游戏”导入，组织学生仔细观察课本插图，根据观察所得同桌之间相互交流：说说插图中都画了些什么？你能否用手中的笔，将自己看到的景物用简单几笔给描绘下来。这时，教师顺势出示“舟”“竹”“石”“燕”等漢字，引导学生观察简笔画与汉字形状：简笔画与对应的汉字之间有没有相似？造型相似，将线条变化为笔画，便成为了汉字的雏形。通过这一绘画到识字的动态过程，学生对“石”“川”“竹”等象形文字有了直观的认知与理解，也为即将展开的识字教学做了铺垫。为此，教师不妨引导学生思考：有的汉字结构与其字义有很大的关联，你能说出几个吗？学生便回忆自己所学的“日”“月”“火”“山”等汉字，将其以简笔的形式画出来。……