依循说明文体裁特点建构认知结构

刘晓军�オ�

说明文以说明为主要表达方式，从形貌、性质、构造、功能、种类等方面入手，科学地解释各种事物，使读者获得相关科学知识。叶圣陶先生提出说明文如果能说明白就是成功。在初中语文课本中收录了不少说明文，教师在教授这些文本的时候要抓住说明文的体裁特点，把握住“说明白什么”和“如何说明白”这两个问题，指导学生分析说明文特点，在头脑中构筑起阅读并分析说明文的认知结构。

一、界定种属关系，确定说明对象

说明文有自己的说明对象，初中生对于说明文整体描述的对象不难掌握，但是对如何具体概括每一个段落的说明对象却感到无所适从，不知道该如何讲清楚说明对象。要促使学生能更好地分析说明文的论述对象，应让他们理解事物的种属关系、整体和部分等关系，明确该如何精准地概括说明对象。

在学习《松鼠》一文的时候，教师可以让学生尝试将文本分成若干部分，并概括说明每一部分的说明对象是什么。部分学生缺乏概括能力，他们只能说出《松鼠》一文介绍的是“松鼠”，但是却不能概述每一段的说明对象分别是什么。教师可以让学生尝试找出每一段中的重点句子，进而分析每一节的具体内容，找出该段落说明的是松鼠的哪个部位、哪种属性特点。在具体分析中，学生发现这篇文章可以分成五个部分，每一个部分描写了松鼠不同的特点。第一部分总写松鼠的特点，起到概括介绍的作用；第二部分体现松鼠的外貌特点，描写松鼠的漂亮；……