《恐龙的灭绝》（第一课时）教学设计及评析

张玲　沈凤佳

【教材解读】

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这些都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发学生对科学的好奇心。

【设计理念】

当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味、灵性的火花。恐龙，这是一个能让学生的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样融知识性、趣味性于一体的科普文章，很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界，将科普文上出语文味。

【教学目标】

1.会认8个生字和8个带有生字的词语，会写“耐、严、寒”三个字。

2.正确、流利地朗读课文，能借助关键语句体会科普文语言的准确性和逻辑的严密性。

3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

【教学重点、难点】

重点是在生动的语言环境中识字学词，难点是借助关键语句体会科普文语言的准确性和逻辑的严密性。

【教学设计】

一、看图导入，设悬激趣

1.出示恐龙图。认识这些朋友吗？（出示翼龙、三角龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙的图片）他们有一个共同的名字：恐龙，（板书）一起叫一叫他们的名字。

对这些大朋友了解吗？（本领不同、习性不同）卡片出示：庞大。学习“庞”字：对字形有什么感觉？（广字头，再加上一个“大”，就是很大很大。）

2.学习第1自然段，出示句子：

我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

自由读，你有什么发现？（切入知识点：三四百万年、大约两亿年。这两个数字，谁大谁小？）

课件演示：如果人类生活的三四百万年是一小格，那么恐龙生活的时间就是——（动画演示柱形图上升的过程）

指导朗读，读出年代相差久远的感觉。学习词语“人类”，给“类”找朋友。

3.揭题。庞大的恐龙为什么会消失了呢？这节课我们来研究“恐龙的灭绝”。（写好完整的课题）

【评析：由于“三四百万年、大约两亿年”这两个数字十分抽象，很难唤起学生的生活经验。因此，张老师将两个数字用柱形图标注出来，形成强烈对比，从视觉上造成强大的冲击力，给学生直观具体的感受。】

二、初读课文，整体感知

1.阅读提示：自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。找出课文中恐龙灭绝的几种说法。

2.以读代答反馈初读。交流恐龙灭绝的几种说法，一种一种地说，学生读课文有关内容。

读第一种说法，正音“耐不住”，中间要读得轻且短。

读第二种说法，指导读好长句子中间的停顿和吸气。

因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些/以植物为食物的恐龙/和其他动物，渐渐地死去了。

读其他三种说法。追问：是不是只有这五种呢？抓“……”理解还有很多说法。（恐龙的灭绝如果只有这几种说法，那就不是个谜了。）

3.趣味游戏：把表述统一说法的内容用线连起来，并用自己的话说一说。（如下图）

【评析：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。以上整体感知部分的设计凸显了这一主旨。“连线说话”采用了低年级学生喜爱的游戏形式，既是初读课文后对文本内容的梳理，又是融合文本后言语的完善和提升。】

三、研究第一种说法

1.正确朗读第2自然段，用文中的一个词语来概括恐龙灭绝的原因——严寒。

2.研究“耐不住严寒”。

庞大的恐龙怎么可能“耐不住严寒”呢？指导用“因为恐龙没有……没有……所以……”的句式说说原因。（板书：没有 没有）

如果有冬眠的习惯呢？如果有皮毛呢？而恐龙没有……没有……所以……就耐不住了。恐龙生存已经有两亿年了，怎么会耐不住呢？课件演示冰天雪地、寒风呼啸的情景，请学生看图想象说话，理解“严寒、躲避”的意思，体会“突然变得十分寒冷”“渐渐地灭绝了”用词的准确性。

3.指导朗读本段。

【评析：这一环节让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本段相关的内化和表述。这样既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句。】

四、研究第二种说法

1.正确朗读第3自然段，知道每句话的主要意思，理解词语“尘埃、枯萎、死亡”。

2.趣味游戏：给句子排序。

（ ）尘埃遮住太阳。

（ ）行星撞击地球。

（ ）植物枯萎、死亡。

（ ）食肉的恐龙灭绝。

（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物死去。

答案：2 1 3 5 4

3.恐龙灭绝的原因是什么？用上“因为……所以……”的句式说一说。

4.多种形式朗读，感受事物之间的关系。

【评析：通过排列句序，不仅让学生读懂句子意思，了解恐龙灭绝的原因，更理清了事物之间的因果联系，培养了逻辑思维能力。】

五、归类复习，指导写字

1.词语揭秘游戏：庞大、躲避、严寒、尘埃、枯萎、死亡。在观察发现中揭示近义词的规律：庞就是大，两个字的意思一样。课题中也有这样的词语——灭绝。

2.小结本节课学习成果。庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是恐龙（耐不住严寒），另一种说法是恐龙（找不到足够的食物）。

3.指导写字：耐、严、寒。师范写，生书空后在作业本上书写。师边巡视边提醒坐姿、写字姿势，展示学生佳作。

【总评】

对于二年级的学生而言，他们原本并不知道本文写得有多精彩，更不知道本文的逻辑有多严密，吸引他们的仅仅是“恐龙”二字，以及隐藏在背后的无穷秘密。作为教师，想要上好这一课，必须是一个成功的说书者或魔术师，要会设疑，利用一个个的疑惑引导他们去探索，去找寻其中的秘密。简而言之，就是一个“趣”字。

“趣”在语言赏析中

列数字是科普文常用的一种说明方法，句中的数据是课文推进中一个不可忽略的教学细节，对学生来说又是一个理解难点。我曾看到有的教师将“三四百万年、大约两亿年”两个数字转化为阿拉伯数字，使學生感觉到两者年代相差久远。相比较而言，张老师的做法更是别出心裁，用柱形图进行演示，使得学生从夸大的细节中快速理解词义，一下子走入文本的语言和情感中，及时地将列数字的方法指导蕴含其中，自然领悟。

“趣”在高效整合中

张老师的课大气精致，源于她是整合的高手。通过第1自然段学习导入课题，检查课文朗读的同时梳理文章的脉络。更让人眼前一亮的是，课堂学习成果的小结和写字任务的结合，既给学生一个整体印象，又非常扎实、自然。

“趣”在童心未泯中

张老师是孩子们的知音，她通过探究性学习方式，与学生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国。时不时出现的“趣味游戏”，让学生始终处于迫不及待、跃跃欲试的状态中，有趣的图片、音响，激发了学生对科学的好奇心，以及对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

总之，在科普文的教学中，张老师具有强烈的语文意识。她关注科学知识背后的特殊表达，追求厚实的语文课堂。在情趣盎然中，引导学生了解科学知识、潜心会文，切实提升了学生的语文素养。

（作者单位：浙江德清县乾元镇清溪小学/浙江德清县教育研训中心）

责任编辑 郝 帅