涓涓细流汇江河

张迎春

十几年前，基础教育课程改革的春风吹向各地，“风乍起，吹皱一池春水”，乐平市第七小学的教师们也在迷茫中被推着走进了新课程。如今，由于学校坚持“以反思促成长”的指导思想，促使教师有意识地对教学活动的前提、过程、结果进行再思考、再认识，达到不断深入、理性升华的境界。

一、引导教师捕捉课堂教学中的点滴进行反思

在日复一日的教育教学活动中，教师难免会有来自新课程方方面面的困惑、冲突以及欣喜、感受，他们也在自觉或不自觉地进行着思索、研究。这种可贵的反思能够促进教师提高教育科研能力。

年轻的吴老师叙述了这样一个故事：“我带着满脸的疲惫走进教室，这时清脆稚嫩的声音传过来：‘老师，你手上的伤好了吗？‘老师，你的手弹琴不疼吗？顿时，我感动了。我只不过一周给他们上几节课，没想到他们能这样真诚地关心我。是的，我的手受伤了，心情一直不好，上课很不方便，有时在课堂上会把不愉快表露出来。但是，面对这群可爱善良的孩子，我没有理由再带着个人情绪去工作。我要用全部的热情，把知识和爱心以更加完美的方式奉献给孩子们。因为，那一句句关切的问候在我心中已成为永恒，因为孩子们给我上了意味深长的一课，让我懂得了教师的爱与责任。”吴老师描述了一个鲜活的情境和一种全新的认识，教师在学生的影响下进行着自我反思，使我们对学生、对教师责任有了新的理解：学生是富有生命意义的人，教师是他们生命成长的重要支柱，因此教师不仅要传播知识，更要传递情感，使教育富有生机，充满爱。……