浅析中学信息技术教学中应用微视频之优势

欧阳冀茗

摘 要：微视频学习资源以其短、小、精的特点，能在一定程度上缓解中学信息技术教师在教学过程中难以顾及到不同学生之间差异性及多重复性教学等问题，具有一定的优势。

关键词：中学信息技术；微视频；优势

目前学术界对微视频的概念界定，大都采用优酷网总裁古永锵的表述：微视频是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、 MP4等多种视频终端摄录、上传至互联网进而播放共享的30秒至20分钟左右的，内容广泛的，视频形态多样，涵盖小电影、记录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。而本文中所涉及到的微视频主要是指微视频教学资源，侧重微视频在课堂利用的便捷性，比如说方便教师传输微视频资源、学生学习时容易定位到自己想了解的内容。微视频教学资源成为教师教学中有利的补充和辅助。

1 微视频的特点

1.1 形象具体，多重感官刺激

视频相对于文字和图片来说，最大的优势就是可以将抽象晦涩的内容具体化、形象化。理查德.E.迈耶所著《多媒体学习》认为，当概念以语词和画面共同呈现时比单独以语词呈现出来时效果更佳，由此证明视频遵循双通道原则，使受众接受多重感觉刺激，能够调动学习者的学习积极性，较之文字、图片有更好的学习效果。

1.2 内容高度浓缩

微视频较之长视频来说，区别就在于一个“微”字，“微“代表着以微小内容为单元，用微小内容完整表达一部分内容、一个概念或故事。这在某种程度上来说要求减少画面的冗余，提高了内容的精炼程度，用更短的时长表现同样的主题内容，去除无关内容。这和图像压缩技术原理相类似，通过减少冗余量来达到减少容量精炼内容的目的。

1.3 时长短容量小，便于传输

正如前面对微视频定义的解析，就时长来说微视频是指30秒至20分钟左右的视频，时长短容量相对较小，使得微视频便于传输，具有高效的扩散性。在当今网络互联，传输方便的环境下，微视频的微特性进一步得到彰显，在新闻资讯传播中具有极大的用武之地。同时，在教学方面，也有其与生俱来的优势，播放流畅、加载迅速，进一步推进了在线学习的发展。在课堂教学中，教师可以通过微视频内容辅助教学，尤其是在操练型的教学内容模块，更能够凸显微视频讲练结合的特点，为教师的教学提供了诸多便利。

1.4 更具分享性

由于微视频制作的简便及成本低廉，再加之如今电脑、手机、摄像机等录制设备也已趋大众化，通过制作微视频来分享自己对学习、生活和工作的行为变得非常易行，大众不再是单向的接收者，而是可以变成创作者，通过便利的网络分享自己的创作，促使了网络群聚现象的出现。比如说现在印度非常流行的可汗学院，就是通过个人将自己制作的教学视频挂到网络中去，实现资源的共享。

2 微视频应用于中学信息技术教学的优势

中学信息技术教学多以实践操作性内容为主，将微视频学习资源引入信息技术课堂，对信息技术教学产生了促进作用，下面我们就从以下几个方面来探讨一下。

2.1 促进教学模式的改进

在以操作练习型课堂教学中，存在着两种主要的教学模式：一种是边讲边练，另一种是讲完再练。针对边讲边练教学模式，根据中学生的特点，处在此阶段的学习者存在自控能力差、注意力集中时间短等特点，会存在学生不愿听讲的现象，教师在讲台上讲得声嘶力竭，学生在下面不理不睬，注意力常常不集中。同时，会出现个别同学因为开小差而未弄懂该部分内容，从而导致恶性循环，后面的内容也无法跟上老师讲解的节奏，而后又难得有弥补的机会。另外一种讲完再练的教学模式同样存在着很大的问题。在此种教学模式下，教师一般会利用控屏软件将学生机锁定，学生在教师讲解的过程当中不能进行任何操作。教师先花一部分时间讲解内容，那么经常会出现学生遗忘教师讲解的内容，无法进行有效的自主学习。

针对此种情况，引入微视频教学资源，将教师操作的难点和重点内容通过屏幕录制软件，将演示过程录制下来。利用微视频容量小、利于传输的特性可以在课堂教学中通过教师机将微视频学习资源发送到学生端。这样既可以使学生自主操作过程中遇到问题，可以通过查看视频学习操作步骤，从而大大提高学生学习的效率和自觉性，学生通过对知识点的系统学习，从而可以形成完整的知识链内容，同时也有利于学生思维能力和创新能力的锻炼。

2.2 提高学生的自学能力

在提倡“终生学习”的新环境下，自学能力变得尤为重要。它是衡量一个人是否有可持续学习的动力，能够通过独立学习获取知识的指标。将微视频引入到信息技术教学中，教师可通过自主学习的形式，要求学生自主学习相关内容，培养学生自主学习的能力。微视频资源是多种形式的资源（文字、图像、声音）的融合，这些资源具有动静结合、图文并茂的特点，可以为学生创设一种逼真的教学情景，使学生在较短的时间获得多种感官刺激，从而提高学生的学习兴趣，使整个教学过程变得活泼和高效。根据这些特点，再加上教师在课堂上进行有效的指导，将微视频应用在教学中辅助教学不失为一种很好的课堂教学模式。

2.3 可提高教师的教学热情

在传统的教学模式中，学生在自主练习的过程当中会遇到很多问题，需要教师指导。在这个过程当中，引入微视频资源，可以将操作性内容制作成演示视频，学生在练习过程中，通过查看相关视频就可以解答自身疑问。这种方式可以大大减轻教师的重复性劳动，使教师身心变得愉悦且具有更好的工作状态，同时教师也有更多的空暇去思考新的教学方式和准备下一堂新课。教师在通过日积月累的过程中，将所有的教学微视频资源收集起来，可以形成丰富的教学资源库，为今后的教学提供一定的资源准备。教师还可以通过时下流行的微博或共享网站，将自己制作的微视频教学资源在互联网上进行传播，满足学生课外学习和交流的需求。

2.4 实现教学目标重难点的突破

在传统教学过程中，信息技术教师一般是采取反复讲解和演练的方式强化重难点知识。而引入微视频资源之后，教师可将重难点知识制作成演示视频，学生通过视频学习，将重难点内容反复消化，最终将完成教师布置的学习任務。再者，如今网络上的微视频学习资源浩如烟海，学生也可通过搜索网络微视频资源的形式进行重难点学习。比如，学习word的排版相关内容，学生可以通过搜索 word排版相关的微视频资源进行学习，从而达到巩固知识点的目的。

2.5 可在一定程度上提高教学效率

微视频具有“短、快、精”的特点，适合信息技术课堂教学现实。首先，“短”的特性，学生可以较快定位到自己想要了解的内容，较之长视频资源可以减少因为寻找节点而浪费的时间。其次，“快”的特性，可以使教师在较短的时间内传输学习资源时，从而不影响到网络的正常运行和维持较好的教学秩序。再次，“精”的特性，使得微视频的内容比较精炼，主题明确，一目了然，避免学生在学习过程中的迷航。因为微视频之微，也使得制作微视频资源成本较低，制作相对简单，具有较大的推广应用价值。

参考文献

[1]马志才.《微视频在初中信息技术教学中的应用研究》[J].信息化建设，2015.11

[2]胡民勇.《中学信息技术教学应用微视频的分析》[J].通讯世界，2017.06