小学作文教学的求实与创新

朱晓红

摘 要：如何让学生爱上作文，对作文产生浓厚兴趣，并养成坚持不懈的练笔习惯，一直是教育工作者不断探究的领域。文章谈谈在教学实践中几点行之有效的做法。

关键词：求实；创新；作文教学

求实，指着重借助教材抓好基础，对作文起步者来说，教材即最好的范文，是学习写作方法的最佳途径。一年级依据教材口头作文，用拼音和认识的少量汉字写下自己的见闻；二年级重点进行句法训练，试写通顺的短文；对于三年级以上学生，提高层次，提高要求。

创新，指“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育。

一、挖掘教材范文因素，领略其写作特色

1.赏析教材，感受其语言美、意境美

新教材不管从内容上还是形式上来说都发生了非常大的变化。新教材新、美、有童趣。精选的课文更接近现在学生的生活实际，更能引起学生的情感共鸣。那动人的故事情节，精彩的场面描写，生动有趣的童话故事，通俗易懂又给人启迪的诗歌、寓言等，无不带人进入一种诗的意境，让人犹如身临其境。新教材从语言文字上更是给人一种美的享受，如新教材第二册中的《小池塘》：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘的芦苇长起来了，像长长的睫毛……”这种用拟人手法及用学生身边熟悉而喜爱的事物作比喻的方法，让学生特别容易理解，也特别喜欢。又如，新教材第一册中的《大海睡了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”多美的诗歌啊！带学生进入的是一个多么美丽而宁静的夜晚呀！

感受课文最好的方法是“读”。教师一定要让学生多读，通过范读、自由读、指名读、抽读、男女读、师生接读、轮读等各种读法，让学生们读懂、读透、读出感情，从心底里感受其语言美、意境美。让学生引起情感共鸣，羡慕那些能写出生动、美妙、有趣的文章来的作者。再加上教师在进行阅读教学中有意无意地教给学生一些写作方法（即淡化作文方法，却让学生懂得此文就是运用了此法），让学生觉得文章好写，并且产生想写的念头。这样，教师就从欣赏课文的角度上培养了学生的习作兴趣。

2.挖掘教材，感悟其写作之道

教师应充分挖掘教材，让学生感悟其写作之道。写作方法的积累主要源于课堂教学。尤其是新课改后的教材，入选的文章在材料选取、体裁安排、谋篇布局等方面无不独具匠心，是学生模仿习作的最佳范例。如果教师引导得当，学生在写作方法和技巧上的掌握可谓是潜移默化、輕松自如。

如第二册中的《雨点》：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑……”这是一首很美的诗歌，读起来朗朗上口，儿童语言特点明显，通过拟人手法让学生们感受到了雨点的快乐。这种诗歌的写作方法，学生们也特别容易掌握。教师要善于启发，让学生们用丰富的想象力描绘他们心中的“雨”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要培养学生写作能力，教会学生习作方法，但又必须减少要求，降低难度，以感知为主，讲解为辅。整个作文起步是一个循序渐进、水到渠成的过程，但又必须不留痕迹地加快这个进程。又如第六册中的《赵州桥》一课中的第2、3自然段，先概括后讲解具体的写作方法就特别明显，学生在教师的指导下，一下就能全面理解和把握。又如，《春蚕》一课取题方法很有特色，学生竟然能够通过预习提问：“课文写的都是妈妈养蚕的故事，突出妈妈的辛劳，为什么不取‘养蚕而取‘春蚕作为题目呢？”此刻，教师可迅速切入这一中心问题，教会学生给作文取题目的又一技巧。再如，《参观人民大会堂》一课，就可使学生非常容易地理解并掌握用空间转换的顺序来写参观记。

总之，每篇教材都有它可取的独特之处，教师要善于发现、善于总结，还要善于引导、善于指导随机练笔。这样，教师就可以轻松地教给学生写作的方法。

二、语言积累，常抓不懈

对小学生来说，要想写好作文，必须具有一定量的好词佳句。文章源于积累，这是作文教学遵循的基本规律。教师要开放语文教学空间，创造条件让学生走出课堂、走向生活，博览群书。教师可常在班级开展读书知识竞赛、好词佳句欣赏、名人名言荟萃、5分钟新闻发布会、故事会、朗诵比赛等活动，建立班级“阅览室”，让学生多读书、读好书、乐读书。教师可从一年级开始就让学生制作摘抄本，每天进行好书分享、好词佳句、成语、歇后语积累，每年积累的内容依年龄不同而不同。良好的阅读和积累会给学生的习作奠定基础。

三、做生活的有心人，拓展习作空间

“课外习作作文积累不仅是一种写作素材的积累，还是一种具有浓郁的主体能动色彩的经验、情感智力积累。”心理学研究成果告诉我们：“需要是个性积极性的源泉。”如果每次作文都能与生活相联系，使学生感到作文是生活的一种需要，那么，他们就会有兴趣，就会主动地而不是被动地、积极地而不是消极地去习作。因此，为了提高学生习作兴趣及水平，就必须使学生做生活的有心人，拓展学生习作空间。我根据一些研究成果，并结合多年来的实践，提出以下行之有效的办法。

1.体验家庭、学校、社会生活，写真情实感

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”作文和生活是紧密联系在一起的，作文不仅要有语言的积累，还要有生活的积累。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。叶圣陶先生曾经多次强调作文与生活的联系，他说：“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受……”

教师要激发学生对生活的热爱，做生活的有心人。家庭、学校是学生停留时间最长的地方，他们对这两个地方最熟悉，牵动的情感也最深。因此，教师可充分利用这一点，让他们观察周边的生活，写下自己的所见所闻，使其文章具有真情实感，使其写起文章来“下笔如有神”。学生直接接触社会的机会也不少，在社会中的所见所闻往往令他们记忆深刻、难以忘怀，如此情怀写下的文章一定也是一气呵成、感人至深的。让学生每天积累好词佳句，每周一篇生活周记，并每周进行好文欣赏，学生的习作兴趣和水平会大幅度提高。

2.欣赏文学作品，间接体会生活，进行改写创作

小学低年级学生最喜欢童话故事、寓言、诗歌等，教师除了依据教材，让学生进行改写创作，还应充分鼓励学生多看这方面的书，然后教师给学生补充些优秀作品，和学生一同欣赏。学生听多了、看多了，也就喜欢听了、喜欢看了。时机成熟，教师提出希望，请学生们改编或续编，把它们改成自己的故事。学生会在教师的鼓励下，大胆想象，写出他们心中的故事来。

让学生读儿童文学作品，鼓励他们改写、创作，就是要唤起学生的感觉和情感，充实他们的智慧和记忆，激励他们去寻找最贴切的词句来表达自己的思想、印象和心情，使学生阅读、写作、思维、情感同时得到提高和发展。

四、运用鼓励机制，增强学生自信心

学生好胜心、上进心特别强，喜欢被表扬、鼓励，根据这种心理特点，教师应运用鼓励机制，增强学生自信心。

1.鼓励学生习作，与人分享成功

当代著名高产作家叶永烈在谈及当初何以走上文学道路时，对他的小学语文教师的感激之情溢于言表：十多岁时，他的一篇习作获得老师赞赏，老师鼓励他投向家乡的《温州时报》副刊，不想竟然发表，从此他对写作兴趣大增，一发而不可收。类似现象在作家群中并不少见，在那些“善写”的人中也是如此。这就启示我们：小学生作文虽属练笔性质，但它同作家创作一样，是一种融入作者情感、再现生活积累、表达主观感受的独特而复杂的脑力劳动。儿童在入学前就有了一定的生活经验，入学后认识了一定数量的汉字、积累了一定的词句、掌握了一定的作文知识后，就有了强烈的“发表欲”。教师如果给他们机会，满足他们的“发表欲”，增强其自信心，并使学生能与他人一起分享自己的成果，一定可以激发学生作文兴趣，提高其写作水平。比如，建立小组作文册，每月汇编一次学生佳作，取个富于幻想的名字。在教学后墙上创建作文展览栏，常在班级宣读，并鼓励学生投稿发表。尤其要注意肯定后进生在作文上的进步，让他们也有分享的机会，实现写好作文、没有一人掉队的目标。

2.自评、互评、师评，贵在兴趣盎然

古人说：“新诗改罢长自吟。”“新诗不厌百回读。”鲁迅也说：“写完之后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。”所以说，学生写完作文，还要自己反复朗诵，既可发现文中缺点，又可发现文中优点，得到一种成就感，增强习作兴趣。但光自评不足以改好一篇文章，“当局者迷，旁观者清”，自己写的文章往往倾注了个人的主观情感，不一定能发现文章不足之处，这时还需要同桌的评价、同学的指点。这里强调一点，必须让学生明白他人评价的好处，并能做到笑对批评，这对其今后人生成长亦至关重要。在学生互评的过程中，学生当了小老师，心里很是得意，他们会竭尽所能地评好作文。有了自评、互评的过程，还应有教师的总评。教师对学生恰如其分的评价，在激发学生兴趣、活跃学生思维、提高学生表达能力方面有着独特的作用。教师在评析阅改的过程中不要精批细改，可在互评完后任意在好、中、差中各挑一两本，予以评析，或不同時间挑不同层次的作文讲评，不仅要评学生作文本身，还要评作者的“自评”及学生的“互评”，这样，全班学生能在教师不长的评价时间里，在写作技巧及评价上得到快速长进。在课外时间教师可再抽取一部分学生的作文进行批改，从中发现学生本次作文的通病，以便下节课予以正确指导，也可发现更多更优秀的作文，并予以宣读、表扬。评价贵在使学生充满自信、兴趣盎然。

3.通过家访、家长会，扩大鼓励面

学生作文不仅要与身边的同学分享，还要与父母分享。学生最喜欢听到老师在自己父母面前的夸奖。于是我充分利用这一心理，通过家访，赞扬学生作文的优点。

五、更新教学观念，提高学生素质

只有重视学生素质的培养，使之内在充实、思维活跃、认识水平提高，才能使之写出丰富多彩、生动活泼的文章。因此，我们要更新教学观念，不能死板地教给学生写作方法，因为“教学已由静态的、固定的知识传授，向动态的知识对话、师生协作转变；记忆的、划一的学习方法，已被发现、探索和个性化的学习方法所取代”。在教学作文的同时，我们要注重基础教育的“生命性”和“社会性”。百川归海，才能博大精深，有了大海一样的宽阔的胸怀和丰富的内涵，何愁写不出好文章？文章写好了，人才也就培养出来了。经过我多年的努力，学生写作的积极性变高，出现了盼写作文的良好趋势，就连后进生也不再害怕作文，每次总想上台给同学读自己的作文。

作文教学任重道远，只要我们以人为本，求真务实，科学施教，定会收到良好的教学效果。

（作者单位：湖南省怀化市宏宇小学）