“生命自觉”教育本质回归高职教育的思考

【摘 要】本文由高职教育教学的现状与难题出发，通过对“生命自觉”教育本质的解读，探寻解決高职教育难题的途径。

【关键词】高职教育 生命自觉 教育本质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0045-02

关于高职教育中教与学的困境，早已成为众多教师之惑，管理者之忧。纵然教师以实际岗位知识与能力为出发点进行备课、教授，纵然学生管理部门、辅导员探索从文化上引导、从制度上约束，几乎所有高职院校都传来这样的心声：教高职学生好难。为此，众多学者和一线教师在教育理念上、教学内容上、教法教材上、学生管理上开展了研究与实践，在一定程度上确实能够吸引部分学生的学习，但是持续时间不长、学习动力不足、学习效果不佳等情况依旧存在。回归到问题的根源，即教育的本质问题，或许，“生命自觉”的教育本质观能给我们一些启示。

一、“生命自觉”的教育本质

关于“教育的本质”这一问题，伴随教育活动的产生，就未停止过研究与探讨，直至今天，仍旧众说纷纭。比较具有代表性的观点，有从外部属性来探讨界定的上层建筑说、生产力说、双重属性说和多重属性说，也有从内部属性探讨界定的社会实践说、社会化说、个性化说、培养说、传递说等。无论是何种教育本质观，对教育的认识与解释都离不开人，因此众多学者对于“教育”最为基本的认识就是“教育是培养人的活动”。这一基本认识无可厚非，但把学生当作培养的客体、作为被动的教育对象，忽视学生是自主发展的一个“人”，这似乎是对教育的本质认识有失偏颇而造成的。……