声乐表演中的想象力培养

邹欢

摘要：声乐表演是一种具有特色的表演形式，它是演唱者与观众情感交流的纽带，同时也是一门富有想象力的艺术。实践证明，在声乐表演中想象力为其注入生命的活力，构成了声乐表演的生命之源。因此，在教学过程中如何培养学生的想象力是至关中重要的，本文针对声乐表演教学中学生想象力的培养进行了分析。

关键词：声乐表演 想象力 培养

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）14-0073-03

众所周知，声乐表演是一门充满想象力的艺术，也是一种展示表演者技艺和才华的平台，声乐表演和想象力是相互造就、相互依托的，二者紧密相连而不可缺少，想象力不仅为声乐表演提供着释放的舞台，同时也起着完善和补充的作用。如果在声乐表演中缺乏了想象力的参与，那么整个表演将会变的枯燥，没有活力，就不能成为真正的艺术。因此，在声乐表演教学中，注重培养学生想象力，从而有效地增加声乐表演的感染力。

一、想象力在声乐表演中的重要地位

声乐表演是一门具有综合性特点的艺术表演形式，一首声乐作品的成功，不仅取决于乐曲歌词和旋律的结合，更是表演者富有个人特色的表演才能，让作品具有强烈的生命力，这就是表演者音乐情感的表达。只有表演者深刻而又通透的理解声乐作品的内涵，才能更好地理解曲调的情感、歌词及词曲家想要表达思想背景及生活情感经历，有自己独一无二的见解，而不是正确的把握的音准就是表达其作品的内容，词曲家所创造出来的声乐作品都是通过对世事的观察以及从个人的生活经历中而创造出来的作品。这些作品主要来源于生活，其中包含了词曲家的思想情感、生活经历、对世事的认识。只有这样才能体现出的作品体现出来的题材及情感才是独具特色、与众不同的，对于表演者而言，怎么将作品表现得淋淋尽致，完美而又准确地演绎出其作品内涵采石表演的关键。因此，在具体的教学过程中，应当让学生在脑海中想象出符合该作品的画面，让学生身临其境的感受作品，在通过表演去感悟作品本身的情绪及主题，从而更好地从全方位去表演作品。在其中想象力的发挥有举足轻重的作用。

想象力和思想画面的形成、头脑中创造念想的能力，是一种散发性思维能力，同时也是一种创新能力的体现。想象力可以让人类在虚拟的世界中安排自己的情绪，如兴奋、悲伤、愤怒等，这就是想象力给人类带来的极大的惊奇，在声乐表演中想象力主要是通过歌词的来表达的意境，表演者通过歌词来发挥充分的想象。例如：在河北民歌曲《小白菜》中表演者通过对歌词的描述，就能充分发挥自己的想象，并在脑海中勾划出一个从小失去母亲的小女孩，在缺乏母爱的家庭中生活，可怜兮兮的看着异母弟弟受到母亲的宠爱，小女孩凄惨的在黑夜里独自哭泣的模样子。通过联想，想到世界上所有生活在单亲家庭的孩子的处境，这样一来，从内心油然而生的同情小白菜，为她代言诉说其缺乏母爱的悲凉心境[1]。这充分说明，在声乐作品中情感的演绎，离不开想象力的发挥。因此，在声乐表演中培养学生的想象力，才是情感表达的关键因素。

二、声乐表演中的想象力培养途径

在声乐表演中想象力是灵魂，在声乐表演中想象力应该从头到尾的伴随，想象是声乐表演的基础，如果在表演中沒有想象活动，就不就会在表演中形成鲜活的艺术形象。我们怎么在教学过程中激发和培养学生的想象力呢？

（一）积极向上，树立正确的人生观

一个人对事情的态度怎样，会直接影响他对整个世界的看法，对这个人的世界观及人生观的形成具有至关重要的作用。对于一个表演者而言，必须具备良好的心态，在学习音乐道路上，难免会遇到很多的坎坷和磨难，如果没有乐观豁达、知难而上的胸怀是很难坚持走下去。很多种著名的音乐家都是在非常恶劣的环境下创造出举世闻名经典作品，如：莫扎特、舒伯特、贝多芬等，他们所有拥有的正是积极向上、乐观开朗的精神。由此可见，只要树立积极向上的信念就会树立正确的人生观，它必将会变成一种势不可挡的强大正能量，从而更好地推动着学生往更高的目标而努力拼搏。

（二）鼓励学生广闻博览，丰富自己的知识

一个人的想象能力是受生活经验及知识面的所制约的，因为，想象力主要是在我们的生活中曾经有过的表面记忆基础上想象出来的。因此，在具体的教学过程中，要鼓励学生博览群书，增加对各种知识的认识与积累，为声乐表演的想象力提供更多的素材和表演基础，只有从多方面的了解文化知识才能更好地将知识融入到声乐表演中，从而有效扩展学生的视野，充分发挥其想象力，为声乐表演注入新的生命活力及感染力。培养想象力的过程中，知识越渊博艺术想象的细胞越活跃，越能贴近所要表演的人物形象，为表演的想象力积累丰富的文化内涵。如：在《黄河大合唱中》的声乐表演中，首先要了解到写作背景，在1939年，中国正处在民族危亡的关键时刻，日本人在中华大地上烧杀抢掠，使祖国的美好河山变得满目疮疾，无数的中华同胞被杀害，只有了解到写作背景，才能设身处境的理解到广大百姓当时的无助，才能充分的发挥想象，更真切地表现作品想要表达的含义[2]。另外，一个优秀的声乐表演者除了要有丰富的文化知识外，还要加强文学、美学、心理学、哲学等方面的培养，从而更好地提高自身的精神境界，让表演出来的作品更加贴切人们的生活。

（三）在历史及生活中感受不同时代的生活习俗

声乐作品是对当代及历代生活的反映，其主要体现在我国各地的民歌。如；江苏民歌《孟姜女》，它主要讲述的就是孟姜女丈夫被抓去修筑长城的故事，这首民歌主要唱出了孟姜女一身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫死亡的噩耗。主要反映了在封建社会时期，广大劳动人们深受徭役之苦的现象，只有充分了解创作背后的历史背景才能在声乐表演中充分的发挥想象力。此外，著名的乐曲《梁祝》同样与历史息息相关，因为在古代社会，婚姻是由父母做主，才会导致悲剧的发生。如果不理解《梁祝》创作的历史背景，就无法理解梁山伯与祝英台之间的爱如深海、情比金坚的故事。其次，我国地域广阔，民族众多，各民族的生活习惯截然不同，例如《小背篓》这首苗族风情的歌曲，其内容是妈妈干活的时候，为不耽误干活和照顾孩子，妈妈把孩子放在背篓里。而孩子就在妈妈的关怀下走进了生活，看到了世界，只有充分的了解小背篓当时的生活背景，才能从内心明白妈妈的伟大，才能在表演中自热而然的流露出真感情[3]。

（四）鼓励学生热爱生活，为想象提供情感

声乐比表演艺术主要来源于生活，在具体的教学过程中，教师要注重引导学生热爱生活，丰富自身的情感，从而更好地让学生有一双善于发现生活中的美的眼睛，激发学生的想象力。实践证明，在声乐表演中将生活中感人事件运用到其中能充分的激发想象，从而让声乐作品中更好的展现出艺术情感，有利于提高学生学习质量及学习效率。音乐与情感是相辅相成、密不可分的，积极向上的情感可以有效促进声乐表演的表现，激发学生的思维创新能力，唤起学生的丰富的想象能力，帮助学生在作品中将情感更好地演绎出来。其次，在具体的教学过程中还要引导学生做细心的观察生活。激发学生对生活的热爱及激情，通过观察生活中的点点滴滴，善于发现生活中各种事物的美，更好地在声乐表演中表达人物情感。在声乐表演中很多民歌的情感主要是通过观察生活细节的来表达的，在这些生活细节中有母子之情、父子之情，同时也具有男女之情。只要在平时生活中注重观察细节，我们可以发现这些情感在主要是通过用一个小动作、一个表情或者一件小事来表达人物情感，只要在声乐表演中，联想到这些生活中的小细节，在表演中情感就自然而然的流露出来了，从而提高声乐表演的教学质量及教学效率。

（五）鼓励学生勤学好问，为想象插上翅膀

始终保持勤学好问、乐于思考的学习状态，是我们声乐老师在教学过程当中对学生的最基本要求。声乐老师不仅让学生在声乐课堂上保持勤学好问的状态，同时还要引导学生纠正在日常生活当中的不良学习习惯，从而激励学生展开想象，为思维打开想象的大门。学生的想象力和思维间是紧密联系、相辅相成的，活跃的思维状态有利于学生想象能力的培养，在声乐表演的教学过程当中，培养学生的想象能力是至关重要的。因此，作为教师应该积极的引导学生善于思考问题，让学生的思维更加的活跃，从而更好提高学生的思维能力，除此之外，还要适当鼓励学生能够大胆的去幻想，因为，创造性想象的表现形式就是大胆的幻想，能高效的提高学生思维发散的能力。

（六）重視实践锻炼，在体验中激活和唤起艺术想象

针对每位从事声乐表演者而言，声乐实践已经不是仅限于声乐课程外的东西，其已经完全构成了课程的本身。就像叫派纳的后现代课程论说的那样，“课程是一种特别复杂的对话，课程不再是一个产品，而更是一个过程。它已成为一个动词、一种行动、一种社会实践。”从它本质来说就是一种具备创造性的心理活动，通常表演者有机会通过不同样的实践，了解到歌曲不同风格。在欣赏和评价的相互过程中，它们二者之间相互激发更丰富的想象空间。从而让我们的表演者得到表演能更加的趋显丰富、表演更趋完善、效果也更加的成熟。比如一些学者所说的“一个胆怯的声乐表演者向出色的表演家升级的必经之路就是声乐实践活动”。因此，作为一个优秀的表演者在实践过程中必须要学会面对观众，面对自己。当表演者需要表演一次从未亲身经历的角色时，只能够通过自己丰富的想象力和平时生活、阅读的知识积累。以此同时，作为声乐实践活动的音响流动形式也是通过声乐作品转化而来的，也是与欣赏者发现审美交流的关键环节。

三、结语

总之，作为一个艺术表演者必须具有丰富的想象力及感情的融入的要素，只有加强对学生的想象力的培养，既能帮助学生正确的发音，同时也能帮助学生更好的演绎作品，更好的提高教学效率就教学质量。我们在实际中要不断的探索研究教导学生的各种方式方法，激发学生的想象力，让他们在声乐表演中插上想象的翅膀，在声乐表演的艺术天空中自由的飞翔。

参考文献：

[1]关丽颖.浅谈想象力在声乐表演艺术中的作用与意义[J].北方音乐，2013，（12）：21-22.

[2]束崑.试析声乐表演与表演教学中对学生想象力的培养[J].北方音乐，2016，（18）：126.

[3]李静玉.想象力与创造力的激发——多声声乐作品表演形式在音乐教育发展中的应用[J].乐府新声，2011，（03）：161-163.